安塞腰鼓的優秀教學設計

2021-07-03 教學設計

　　一.導入：

　　1.我先作個調查，看過腰鼓表演的同學請舉手。

　　2.看后你有何感受？

　　3.對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是

　　一、整體把握

　　1.請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：

　　（1）這篇文章要表達什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽剛之美。C表現要沖破束縛、阻礙的'強烈渴望。D人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現）

　　（2）說一句話：__________的安塞腰鼓

　　（3）文章分為幾個部分？你這樣分的依據是什么？

　　2.討論明確上述問題。

　　二．分角色讀主體部分。

　　1.讀

　　2.仿句

　　三．品讀

　　1.結尾句是含義

　　2.文章美嗎？美在哪里？

　　美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統一。

　　課文多用短句來表現內容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。快節奏使得內容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　2.西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

　　西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應的問題探討。

　　四，結束語

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日報菁菁校園》等你去發表一篇文章，正標題自擬，副標題是我讀《安塞腰鼓》

優秀教學設計推薦度：
《jqx》優秀教學設計推薦度：
《趙州橋》優秀教學設計推薦度：
優秀的教學設計推薦度：
優秀童謠教學設計推薦度：
相關推薦

【安塞腰鼓的優秀教學設計】相關文章：