《體積和體積單位》這節(jié)課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。
課前調(diào)查：
1、目的：
（1）通過課前調(diào)查，使教師進一步掌握教學大綱和教學內(nèi)容，把握教學重難點，學習教學方法，開拓教學思路，從而更好地為教學服務.
（2）通過課前調(diào)查，使學生在已學知識的基礎上，建立良好的空間觀念和感知能力，為本節(jié)課的學習打下基礎，激發(fā)學生的學習興趣。進一步培養(yǎng)學生的收集信息能力和實踐操作能力。
2、對象：依據(jù)目的，課前調(diào)查的對象為兩方面。
一是教學者教師，二是教學主體學生。
3、內(nèi)容：
（1）教師的課前調(diào)查
1、大綱分析
您現(xiàn)在正在閱讀的《體積和體積單位》教學設計及案例文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《體積和體積單位》教學設計及案例通過對學生進行課前調(diào)查，還進一步培養(yǎng)學生的收集信息能力和動手操作能力，培養(yǎng)了學生的學習自主意識。很多學生在課前調(diào)查中要求通過自己動手作實驗和自己動手作體積單位來自學本節(jié)課。教師也順應學生的要求，例如讓學生講故事導入，設計了實驗內(nèi)容和自學內(nèi)容。以開放的課堂形式，極大地解放了學生手腦，充分發(fā)揮學生的主體地位。
教材分析：
1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。主要內(nèi)容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。
2、目標：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學，
（1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。
（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。
過程設計：
一、 教學目標：
1、通過動手操作實驗，認識體積的含義。
2、掌握體積單位的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間能力。
二、 教學重點：
掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學生的動手能力。
三、 教學難點：
如何計量出物體的體積數(shù)。
四、 教學準備：
燒杯、石塊、體積單位、課件。
五、 教學策略：
1、采用故事導入法激發(fā)學生的學習興趣。
2、采用實驗法和自學法發(fā)揮學生的實踐能力和自主學習能力。
3、采用小組學習的方法，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。
4、采用學生動手操作實驗的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
六、教學過程：
（一）導入：
聽《烏鴉喝水》的小故事。
（二）揭題：
師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）
（三）新授：
1、建立體積概念。
師出示實驗一，把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？請生讀題，分組操作。
師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。
師再出示實驗二，把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？請生讀題，分組操作。
師：通過這個實驗，
你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的.空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個實驗培養(yǎng)學生的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]
實物演示：火柴盒、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導學生得出：物體占空間有大小：{板書}。
生概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}
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師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體占有空間。再通過第二個實驗，讓學生形成空間有大小的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立體積的概念。]
2、教學體積單位。
師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入體積單位的教學]
師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。
請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？
學生匯報（注意讓學生說出數(shù)的方法）。
師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學要求，自學課文15頁內(nèi)容。
自學體積單位。用看一看（它是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流。
請生分小組自學體積單位，進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發(fā)揮了學生的主體意識和探究學習能力，發(fā)展學生的協(xié)作能力。]
師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？
今后，我們在計量物體的體積時，就應根據(jù)實際情況來選用合適的體積單位。
3練習：
（1）哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？
1厘米1平方厘米 1立方厘米
[說明： 通過比較，有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]
（2）在下面的括號里，填上合適的單位名稱。
（1）一個正方體，它的棱長是1厘米，它的表面積是6（ ），體積是1（ ）。
（2）一塊橡皮的體積約是6（）。
（3）一臺電視機的體積約是120（ ）。
（4）一輛冷藏汽車冷凍箱的體積約是9（ ）
⒋教學計量體積單位的方法。
師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？
請生說一說。
師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
學生操作：
請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]
（四）、課堂總結：
師：學習了這堂課，你有哪些收獲？
七、板書設計：
物體所占空間的大小叫做物體的體積。體積單位：立方厘米
立方分米
立方米
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