《月光曲》第二課時的教學設計

2021-07-02 教學設計

　　【教學目標】

　　1、抓住課文中重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥，貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。

　　2、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　3、讓學生學會欣賞音樂，感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　【教法與學法】

　　本課通過優(yōu)化和整合遠程教育資源，充分利用遠程教育先進教學手段，突破時間和空間的限制，以直觀形象的圖案、五彩繽紛的熒屏、不斷變化的畫面、悅耳動聽的音樂，根據(jù)教材的內(nèi)容，通過設境引讀──悟境品讀──入境演讀──越境拓展四個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設豐富的教學情景，給學生提供直觀可感的形象，從而調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學習活動并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，讓學生的主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學生理解、分析、閱讀、音樂欣賞等多方面的能力，使課堂教學得到最優(yōu)化。

　　【教學過程】

　　一、設境引讀

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、同學們好，上一節(jié)課我們通過初步閱讀，了解了《月光曲》這篇課文的主要內(nèi)容，知道窮兄妹倆由《月光曲》想到了月光下的大海，而且剛才我們也聆聽了《月光曲》的優(yōu)美曲調(diào)，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?貝多芬又是怎樣即興創(chuàng)作的'?今天，我們將繼續(xù)學習這篇課文，來探究這個問題。

　　3、板書課題：

　　月光曲

　　(設計意圖：興趣能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)課文要求，播放鋼琴曲《月光曲》，創(chuàng)設豐富的教學情景，滿足學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維的主動性和積極性，從而引發(fā)學生的學習興趣。)

　　二、悟境品讀

　　1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

　　2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

　　3、班上匯報：

　　⑴ 針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。

　�、� 貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導：

　　貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?

　　(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)

　�、� 貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導：

　　盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

　　A、貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;

　　B、彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

　　練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

　　⑵ 關于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容：

　�、� 貝多芬心情十分激動。

　�、� 他有卓越的音樂才華。

　　③ 當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

　　⑶ 關于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?”這一問題的交流，讓學生領悟出：

　�、� 皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

　　② 皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　�、� 樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

　　4、再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

　　5、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

　　(設計意圖：品讀課文，讓學生在討論、交流、研究、發(fā)現(xiàn)、感悟的基礎上，通過多種形式的朗讀，借助遠程教育資源，加深對課文的了解，從中使學生的探究能力、學習能力、音樂審美能力、想象能力得到培養(yǎng)，讓學生的個性及能力在課堂上得到充分的尊重和發(fā)展，令孩子的心靈之花盡情綻放，進而突破教學難點，有效的提高教學質(zhì)量。)

　　三、入境演讀

　　分角色朗讀，深入體會人物之間的語言和情感的交流。

　　(設計意圖：在認真品讀課文的基礎上，讓學生分角色朗讀，進一步體會人物之間的語言和情感的交流，更深層次的對課文進行理解，培養(yǎng)學生的語言交際能力和藝術(shù)表演能力，使學生成為學習主體，真正學會學習。)

　　四、越境拓展

　　1、聽一段鋼琴曲，展開聯(lián)想，用一段話把聽到的描繪一下。

　　2、查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

　　3、課后欣賞一些音樂，展開聯(lián)想，寫出自己的感受，同學之間互相交流看法。選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

　　(設計意圖：引導學生從課本走向課外，拓展思維空間，豐富想象能力，提高對資料的收集、優(yōu)化和整合能力。同時也讓學生在積極的思維活動中，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。)