《我的魔戒》教學(xué)設(shè)計

2021-07-01 教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析。

　　本課是在學(xué)生能夠用導(dǎo)線連接LED燈與紐扣電池的基礎(chǔ)上，探索用開關(guān)來控制電路。在使用按鍵開關(guān)、水銀開關(guān)控制電路，了解磁控、光控、溫控等電子元件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計。

　　二、學(xué)情分析。

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了LED燈和紐扣電池兩種電子元件，學(xué)會了用繞線器給電子元件繞線，能夠用導(dǎo)線點亮LED燈。“魔戒”是學(xué)生比較感興趣的話題，利用水銀開關(guān)實現(xiàn)用傾側(cè)的方法控制“魔戒”，孩子們非常感興趣，并且迫切想要制作屬于自己的“魔戒”，因此學(xué)生材料是每人一份。四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電單元的相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是實踐能力的差異還是比較大的，所以采用四人小組的形式，組內(nèi)學(xué)生可以互相協(xié)助。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過電路實物圖的連線與電路的連接，理解開關(guān)是電路中控制電流通斷的元件。

　　2、能根據(jù)要求，設(shè)計、制作、測試、改進(jìn)并展示我的“魔戒”，體會工程設(shè)計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。

　　3、通過對不同開關(guān)的了解，能夠發(fā)散思維，設(shè)計富有創(chuàng)意的“魔戒”。

　　4、經(jīng)歷與同伴相互合作、交流的.過程，能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，積極幫助同伴解決問題，并感受其中的快樂。

　　四、教學(xué)重難點。

　　用水銀開關(guān)設(shè)計并制作我的“魔戒”。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1、學(xué)生活動準(zhǔn)備：紐扣電池、按鍵開關(guān)、導(dǎo)線、LED燈、水銀開關(guān)、塑封袋、學(xué)習(xí)單每人一份。

　　2、教師演示準(zhǔn)備：多媒體課件，3種不同開關(guān)控制的電路。

　　3、課前活動：聊《魔戒》，拉近師生之間的距離，幫助四年級學(xué)生集中注意力。

　　六、教學(xué)時間。

　　1課時（40分鐘）。

　　七、教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課我們點亮了LED燈，課間有個同學(xué)想把LED燈熄滅，有什么好辦法？

　　預(yù)設(shè)生1：把導(dǎo)線斷開，但是有缺陷，如不方便，慢，反復(fù)連接，銅絲容易斷等。

　　預(yù)設(shè)生2：用開關(guān)。

　　（二）用普通開關(guān)控制電路。

　　師：我這里有一個小開關(guān)，它有什么特點？

　　預(yù)設(shè)生：有兩個金屬腳，中間白，周圍黑。

　　師：引腳用來連接電路，按下中間白色的按鈕，電流就能通過小開關(guān)，彈起按鈕，電流就不能通過。

　　師：怎樣接入電路，它才能控制LED燈呢？在學(xué)習(xí)單左上角A圖中用線連接電路，并標(biāo)出電流方向，使開關(guān)能控制LED燈；然后憑學(xué)習(xí)單來領(lǐng)材料，并連接電路，音樂響起，馬上將所有材料放到中間收納框內(nèi)。組長來領(lǐng)學(xué)習(xí)單。

　　生：設(shè)計+操作（10分鐘）。

　　師：哪位同學(xué)愿意來分享一下他剛才的設(shè)計和制作的過程？

　　師：這位同學(xué)的設(shè)計可行嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)生1：不可行，沒有連在連接點上。

　　預(yù)設(shè)生2：不可行，不管開關(guān)是否打開，燈都是亮的。

　　預(yù)設(shè)生3：不可行，電源短路了。

　　預(yù)設(shè)生4：可行，開關(guān)打開，形成閉合回路，電流從電池正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)、LED燈長腳、燈絲、LED燈短腳，再回到電池負(fù)極，燈亮。

　　師：我們來看一下他的電路是否受小開關(guān)控制，大家來發(fā)指令，XX來操作開關(guān)。

　　（生生配合活動）

　　師：除了用這個小開關(guān)控制電路，老師還能用“魔法”來控制電路。

　　（三）用水銀開關(guān)控制電路。

　　師：老師有一個“魔戒”，想亮就亮，想滅就滅，你看，亮、滅、亮、滅……這真的是魔法嗎？