念奴嬌教學設計

2021-07-01 教學設計

　　一、導入新課

　　放三國演義片頭曲。三分天下，三國鼎立，留下了太多的刀光劍影和鼓角錚鳴。當赤壁的戰火隨著歷史煙云消失的時候也就有許多的文人登臨赤壁，懷古抒情。讓學生回憶都有哪些文人墨客登臨赤壁，懷古抒情。

　　赤壁

　　杜牧

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　二、教學目標

　　1、走近蘇軾，體味作者的思想感情。

　　2、學習寫景詠史抒情相結合的寫法。

　　三、文本探究

　　上闕探究問題：

　　1、上闕寫了眼前的哪些景物?

　　2、這些景物有什么特點?

　　在小組討論回答結束后，明確：

　　長江：洶涌澎湃

　　赤壁：雄奇壯闊

　　思考：有長江的洶涌澎湃啟發學生聯想：以前學過哪些寫水的壯觀氣勢的詩句?

　　總結：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。──杜甫

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。──李白

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。──孟浩然

　　思考：同樣寫水的'氣勢，這些詩句和詞中的第一句有什么不同?

　　詞中融入了歷史人物。其實真正淘盡風流人物的是無情的歷史，久遠的時光。

　　下闋探究問題：

　　1、作者寫周瑜突出了他的什么特點?為什么?

　　2、抒發了作者什么思想感情?

　　總結：寫周瑜突出了他的年輕有為、功成名就。作者這樣寫是因為他也想象周瑜那樣建功立業。

　　請同學們看蘇軾與周瑜的對比：

　　周瑜蘇軾年齡 24 47 婚姻幸福美滿屢遭不幸外貌帥衰職位東吳都督團練副使事業功成名就功業無成

　　思考：

　　1、在這樣強烈的對比中，蘇軾能不難過，能不傷感嗎?

　　2、蘇軾在面對失意的時候是不是一味的消沉呢?

　　結合詞的最后一句明確：在蘇軾看來，一切的功名利祿，都如水中月、鏡中花，不可捕捉。那就干脆算了吧，還是喝酒祭月來自我超脫吧。

　　延伸：蘇軾面對失意時，這種超然的態度在很多詞中都有體現，都有哪幾首詞呢?

　　明確：蘇軾的《密州出獵》、《定風波》等。

　　四、拓展延伸(和蘇軾面對面)

　　那麼，蘇軾這樣一個歷經磨難而仍能保持自我，昂然而立于中國歷史之上的大詞人，不讓你感動嗎?

　　如果能夠穿越千年的歷史時空，蘇軾飄然來到你的面前，你最想對這位大詞人說點什么?

　　(同學們和蘇軾的對話自然是激情澎湃的，文采盎然的，有對蘇軾的崇拜，有對蘇軾的忠告，同學們的回答真是令人感動。)

　　在最后，作為老師，我也想對蘇軾說幾句話：

　　蘇軾是悲哀的。新黨排擠貶謫他，舊黨也排擠貶謫他，高官李定fei謗他，小人物李宜之也fei謗他，連他的朋友沈括也因嫉妒而詆毀他。但蘇軾就是蘇軾，他依然高唱著大江東去浪淘盡，依然高唱著老夫聊發少年狂，依然在苦難的心底深情的祝愿但愿人長久，千里共嬋娟。這就是蘇軾，豪放派大詞人，一個淡泊的靈魂，一個真正的風流人物。

　　五、課下作業

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