一、教材及學生分析：
在生活中，學生們很自然地進行著各種比較活動，但卻沒有系統地提煉過。在這一課中，教材通過紙蛙跳遠比賽作為學生學習比較的有效載體，讓學生經歷活動過程，學習比較的相關知識。首先明確比賽的公平公正性，再者為紙蛙確定起點和終點，最后通過合理的方法比較紙蛙所跳的距離，這樣的教學安排讓學生一步一步認識比較的真諦。此外，紙蛙跳遠活動只是學習的載體，切莫一味關注勝負，反而丟失起點終點以及記錄比較距離之重點內容。
在本單元第一課的學習中，學生已經有了初步確立起點和終點的意識。當然，在生活中，學生也同樣有著一些確定起點和終點的相關經歷，比如跳遠、跳高等。這些看似模糊的前概念，其實都是學生開始正真學習比較知識的寶貴經驗，如何利用好學生已有的認知，開啟關于比較的新學習篇章是本課的核心。
二、教學目標：
科學概念：
1.通過跳遠比賽分析，學生知道共同的起點線是公平比較的基礎。
2.通過紙蛙跳遠比賽，學生明白跳遠的距離可以用起點和落地點來標識，確定起點和終點是測量的基本要素。
科學探究：
1.通過觀看微視頻，學生可以學會標記起點和終點的方法。
2.通過課堂最終的距離比較，學生可以嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。
科學態度：
1.通過本課的學習，學生能夠認同以圖表形式組織和交流信息的.重要性，發展在日常生活中運用測量的認同感。
2.通過課堂的學習，落實學生愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據的科學習慣。
科學、技術、社會與環境目標：
1.通過比較學習，學生能意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法，我們可以通過一些方法解決具體問題。
三、教學重難點：
教學重點：標識紙蛙的起點和終點，記錄和比較紙蛙所跳的距離。
教學難點：理解起點和終點之間的垂直距離即為紙蛙所跳的距離，思考合理的方法比較紙蛙所跳距離的長短。
四、教學準備：
教師：ppt課件，各類微視頻，大紙蛙2-3只，大紙帶一條、剪刀。
學生：兩人一條紙帶，每人一只紙蛙，一支彩筆。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、聚焦問題，引出課題
1、小青蛙比身高活動。
（設計意圖：為紙青蛙應從同一起點起跳的公平性做鋪墊。）
2、今天我們不僅比小青蛙的身高，還要來比一比小青蛙最大的本領。我們在課堂上要來進行一次紙青蛙跳遠比賽，這是老師給紙蛙跳遠比賽特制的賽道（將賽道貼于黑板）。
�。ㄔO計意圖：認識紙蛙跳遠比賽，明確起點線，引出課題。）
�。ǘ�、制定規則，活動探索
1、現在有兩只紙蛙要來參加比賽了，這是紙蛙1號（對齊起點線），這是紙蛙2號（超過起點線），兩只紙蛙起點不同，引起討論。
�。ㄔO計意圖：強調紙蛙比賽的公平性，必須從同一起點線開始起跳。）
2、現在1號紙蛙要開始起跳了，它使勁一跳，跳到了這兒，可是跳歪了。設問：紙蛙跳了多遠？從哪到了哪？演示在紙蛙離起點最近處畫一條橫線。
（設計意圖：明確記錄終點的方法。）
3、今天，我們的比賽可以有三次跳的機會，紙蛙1號要開始第二次跳遠了，你看，它腿一蹬跳得更遠了，跳到賽道外面了，那怎么辦，想想紙蛙從哪跳到了哪。我們將紙蛙離起點最近的地方對齊在賽道上畫一條橫線記錄。
4、大家看好，現在是最后的機會了，這一次更不得了，紙蛙太用力了，整個身體都翻了。這一次紙蛙從哪到了哪？（設計意圖：演示紙蛙跳遠時會出現的可能情況，讓學生可以明確終點并記錄終點。）
5、設問：紙蛙有三次成績，我們取哪一次呢？將最遠的那次橫線加長，并在起點線和終點線之間標出紙蛙跳遠的距離,在終點線下寫上自己的姓名。
�。ㄔO計意圖：明確三次成績選取最遠的一次。）
6、我們的比賽馬上就要開始了，現在趕緊訓練訓練你的紙蛙吧！下發紙蛙，每人一只，紙蛙編號①②③④與組內成員號碼一致。那怎么樣讓小青蛙跳起來呢？觀看“如何讓小青蛙跳起來”微課視頻。
�。ㄔO計意圖：一拿到紙蛙學生必然十分興奮，利用3分鐘時間讓學生自己把玩試跳紙蛙，緩解好奇之心，觀看微視頻為跳遠比賽做有效的準備。）
7、每一位參賽隊員都必須遵守比賽規則，比賽前我們一同學習一下。播放“紙青蛙跳遠規則”微課視頻。明確活動流程（試跳，比賽，裁剪，比較，張貼），開始比賽。（設計意圖：觀看微課視頻，明確比賽規則。）
（三）、如何判遠，交流研討
1、每個小組進行比較將最遠的距離貼在黑板上比一比，誰最遠？是怎么比較的？
�。ㄔO計意圖：有效研討如何比較，引出對齊起點比較終點的方法。）
�。ㄋ模⑼卣挂龑�，課外學習
1、今天比賽之所以能比出遠近，最主要我們是確定了哪兩個點？在我們的生活中哪些地方也要用到這兩個點呢？
2、每一個小組的小朋友都很了不起，既做了比賽的運動員也做了比賽的裁判，我們看看最終獲勝的是哪個小組，小星星最多的又是哪個小組，這兩個小組都可以得到老師的神秘禮物，給大家展示一下，是一本記載了多種紙青蛙制作的秘籍，希望拿到老師禮物的小朋友回去能和爸爸媽媽一起練習制作，當然也可以在班級中合其他的小朋友一起分享學習。
（設計意圖：引導學生在課外繼續閱讀制作學習。）
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