一、導入
從自己的書籍導入，聯系到課文的主體內容。
點到核心詞語：第一。
二、把握課文的主要結構
把握課文的方式：按照時間順序。
記敘的順序是：倒敘。
請一學生快速的復述課文的主要內容。
【板書設計】
人物：我、喬元貞、弄不成、我的父親
環境：２０～３０年代、動蕩；貧困落后的鄉村
情節：分書──深厚的同學情誼
補書──對孩子的理解
送書──真摯的同學情誼
三、主題
本文以我的第一本書為線索，通過由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的'家鄉的獨特感受。
�。�、這篇文章中讓你感受最深的人物：
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。
（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
�。�、父親為什么要修書：
⑴對孩子之間情誼的支持。
�、婆c喬元貞父親喬海的友情。
３、我：同學間真摯的情誼。
四、討論問題
１、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？
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２、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？
喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢？還能有多大出息？在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊�，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的訴說，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
�。�、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
�。础⑽业牡谝槐緯鴥H僅指的那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。ㄎ业牡谝槐緯粌H僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。）
�。怠⑦@篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點的？
６、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。
五、布置作業
當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？
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