【教學(xué)目的】
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我是多么喜愛(ài)他們呀!你瞧，我為他們準(zhǔn)備了一個(gè)用竹條編成的鳥(niǎo)籠 ，里面放了一卷干草，這就成了鳥(niǎo)兒舒適而又安全的家。我把鳥(niǎo)籠掛在窗前，讓一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(教師帶領(lǐng)學(xué)生引說(shuō)，進(jìn)入文本。)
二、珍珠鳥(niǎo)外在美的感悟
1、 聽(tīng)，三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊
⑴ 播放鳥(niǎo)叫的聲音。(聽(tīng))
⑵ ( )的鳴叫?(說(shuō))
⑶ 鳥(niǎo)寶寶的聲音多動(dòng)聽(tīng)啊!你能把它讀好聽(tīng)嗎?(讀)
2、從你們的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了大家都非常喜歡鳥(niǎo)寶寶的叫聲。你還喜歡鳥(niǎo)寶寶的什么呀?
(抓住外形的色彩美和肥得可愛(ài)。)
你來(lái)試一試，把它讀好。(結(jié)合出示的插圖)
三、珍珠鳥(niǎo)與作者感情的建立
從這以后，我和鳥(niǎo)寶貝生活在同一個(gè)屋檐下了，他們生活得怎么樣呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、同學(xué)們放開(kāi)聲音自由朗讀，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
交流讀后感受。
2、指名讀第一句話(huà)。
出示文字：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
⑴ 你讀懂了什么?
(讓學(xué)生抓住只在、隨后、飛來(lái)飛去和三個(gè)一會(huì)兒體會(huì)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大和他的淘氣、神氣。)
⑵ 指名讀。
(讀出你的喜愛(ài))
3、漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
(教師范讀，并出示該段文字。)
學(xué)生交流讀后感受。
(抓住一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)在試探，在觀察;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者關(guān)系的慢慢親近。)
4、后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，嗒嗒啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
(男生讀，出示該段文字。)
學(xué)生交流。
(主要抓住撫的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)小東西和大作家的和諧相處)
5、鳥(niǎo)寶寶和作家之間的關(guān)系是越來(lái)越親了，我們一起拿書(shū)，齊讀第四小節(jié)來(lái)體會(huì)他們之間的感情!
(齊讀第四小節(jié))
正因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害珍珠鳥(niǎo)，而是從心底喜愛(ài)它。這小家伙和大作家在短短的時(shí)間內(nèi)建立了如此深厚的感情。這是一個(gè)人鳥(niǎo)共歡的場(chǎng)面，正像作者在文章結(jié)尾所說(shuō)的
出示：
信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
四、珍珠鳥(niǎo)與作者感情的深厚
從此，我和珍珠鳥(niǎo)成了一對(duì)形影不離的朋友，白天
(師引讀)
1、哪些詞引起了你的思考?
(再三表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)不愿意回家，舍不得離開(kāi);扭一扭表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，讓學(xué)生做動(dòng)作。)
2、是什么讓珍珠鳥(niǎo)這么依戀我的?
3、是啊，這不就是信賴(lài)嗎?信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
五、珍珠鳥(niǎo)與作者感情的升華
甚至于突然有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然
1、指名讀，出示書(shū)中插圖。
2、看著圖，你想說(shuō)些什么?
(趴在我的肩上睡著了說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了它的家。)
看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話(huà)的意思就是：信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界!
六、課外延伸
這不，法國(guó)小姑娘蒂皮就擁有了一大幫的野生動(dòng)物朋友。
(出示蒂皮和野生動(dòng)物親密相處的圖畫(huà))
你為什么那么地驚訝啊?
學(xué)生交流。
(愛(ài)可以讓我們相處更加融洽)
最后，老師想送給大家一首詩(shī)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。
七、拓展閱讀
古往今來(lái)，許多人都寫(xiě)了與動(dòng)物有關(guān)的文章，請(qǐng)大家閱讀老舍的《貓》，體會(huì)老舍和貓之間的深厚感情。
【板書(shū)】
珍 喜愛(ài) 馮
珠 驥 信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
鳥(niǎo) 信賴(lài) 才
【教學(xué)反思】
這節(jié)課體現(xiàn)的是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文課：
1、濃濃的情意課：
這篇課文是珍珠鳥(niǎo)和作者之間情感的流露和加深，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)他們之間由生疏到親密的變化，甚至建立了親情。
2、真切的生活課：
語(yǔ)文的外延和學(xué)生生活的外延是相通的。通過(guò)老師撫摸學(xué)生的動(dòng)作，聯(lián)系媽媽對(duì)你的撫摸，感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的撫摸所表現(xiàn)的深情厚意。
3、朗朗的讀書(shū)課：
通過(guò)不同方式的讀書(shū)，讓學(xué)生走出文本之后，再走進(jìn)文本，從而體會(huì)到內(nèi)在的情感。
4、開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課：
拓展閱讀以及課外補(bǔ)充資料，使學(xué)生處處感受愛(ài)，再次體會(huì)信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
通過(guò)具體的操作過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)課堂的把握非常需要教師的機(jī)智，能靈活對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這需要執(zhí)教者對(duì)教材的充分研究和把握。
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