【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（三年級上冊）》第74頁。
【教學目標】
1．使學生經歷“提出問題―估算―口算―筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。
2．使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3．培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題。
課件出示情景圖。（對原教材的信息作了豐富）
師：“六一”節就要到了。每個班都要舉行一些活動。圖上的小朋友在干什么？（畫畫）一副畫畫的情景就有許多的數學信息，你們發現了嗎？
生：3個小朋友。兩摞圖畫紙。三盒彩筆。……
師生共同處理數學信息。并讓學生獨立提出數學問題：
生1：一共有多少張圖畫紙？
生2：一共有多少枝彩筆？
生3：一共畫了多少個蘋果？
師：同學們提出了這么多的問題，真了不起！我們先來解決其中的一個。要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？
生：3×12 12×3
二、猜想結果，方法驗證：
師：估計一下，12×3大約等于幾？解說一下，你是怎樣估計的？
師：用什么方法就得到12×3正確的結果呢？同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。
請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：
學生講解各自的思路。
三、提供空間，探索豎式
師：數學講究簡煉，除了以上方法，你還能創造出一種更簡單，計算得更快的一種書寫形式嗎？請你們發揮自己的聰明才智，試一試。（師巡回指導）
教師指定幾個人到黑板上板書：
師：同學們自己想出了這么多的方法，真了不起，現在同學們來評價一下，你來說一說我的思路，我來說一說你的思路，猜一下，他們在做的時候是怎么想的，先在小組內說一說。
生自由談:
生1：先用個位上的.2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。
生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。
生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。
……
生評價得出最簡練的方法：
四、規范格式，歸納方法。
師：（課件演示）
師強調豎式的書寫格式和計算方法。
揭示課題：這就是我們這一節研究的內容：筆算乘法。
師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數都叫做因數，最后的得數叫做積。
師：現在請同學們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。
五、解決問題，拓展應用。
１．解決問題，鞏固應用。
師：我們剛才解決了一個問題，還有兩個問題沒有解決。請同學們列式并用豎式解答。
學生獨立解答，相互交流算法。
2．我會填！
3．豎式計算。（可選期中兩欄解答）
14×2 33×3 21×4
423×2 212×3 2442×2
4．順口溜：（搶答）
一只小雞2條腿，10只小雞＿＿＿條腿。
一只青蛙4條腿，12只青蛙＿＿＿條腿。
一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛＿＿＿條腿。
一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣＿＿＿條腿。
5. 解決實際問題.
小剛在布置房間的時候,發現桌子上應該放一瓶花,于是他到房間里選了這樣4種鮮花:
①買2束百合，應付多少元？2束米蘭，3束郁金香呢？
②如果搭配起來插一瓶花，你打算怎樣插瓶？
六、知識梳理，師生小結。（略）
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