設計理念：新的語文課程標準要求“口語交際”培養學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，是交際雙方的互動過程，是面對面的人際信息交流活動。如果沒有具有實際意義的具體情境，學生就不會承擔具有實際意義的交際任務，也就不可能有雙向互動的實踐過程。而我們的口語交際教材往往只是提供一個活動，或是出示一個虛構情境中的鏡頭，我們可以針對學生的生活實際，巧妙地為學生創設有實際意義的交際情境。
教學目標：
1、認真聽別人講話，明白意思，記住內容。
2、學會用普通話轉述別人的語言，口齒清楚，內容正確，有禮貌。
3、激發學生口語交際興趣，培養他們主動交流和傾聽別人說。
教學重難點：
引導學生在情景中練習有禮貌的轉述，培養口語交際的能力，是教學重點;指導學生在轉述時聽明白，告訴清楚，解決實際遇到的問題，培養學生的靈活性，是教學重點。
教學課時：1課時
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、“七色光”邀請函，營造和諧寬松的交際氛圍
1、現場情境，揭示話題。
(CAl)電話鈐響了，老師接電話。
師：喂!你好，我是x老師.你有什么事嗎?
主持人(CAl)：x老師，您好1我是校電視臺〈七色光》節目的主持人，想請你們班的六名同學星期一上午，參與我們的外景拍攝——傳話游戲。
師：這節課，我們班正要學習口語交際(他讓我告訴你)，我找一個學得最棒的小隊同學.參與你們的節目，好嗎?(師相機出示課題)
主持人(CAl)：真是太好了
師：再見!
2、開展游戲，感悟方法。
(1)剛才大家聽得可真仔細，還很興奮呢!看來同學們都很想去參加節目的游戲，下面咱們開始傳話游戲吧!
(2)以小組為單位開展競賽。(教師把同樣的傳話內容告訴組長)
游戲開始，組長轉述給第一個同學，第一個同學再傳給第二個……聲音要小，一個一個向后傳。最后一位同學匯報內容，又快又準的小組獲勝。
(3)小組交流，總結匯報。
通過剛才的.游戲，你們發現了什么?
3、小結過渡，指導提升。
(1)自演自悟，明確交際要求。
①全班交流：請獲勝的小組談談自己獲勝的秘訣。
②引導評論：讓學生意識到轉述時，先要聽明白是什么事，然后再清清楚楚地告訴別人。評價時引導學生明白聽別人說話時，要認真聽、聽明白、講清楚。
(2)教師相機小結經驗：聽明白，告訴清楚。并板書。
二、借助案例，創造多向互動的交際環境
1、聯系生活.再現情境。
利用課件創設交際話題。CAI展示：快放學了.天色忽然變暗，好像要下雨。強強想起明天的小隊活動是在室外，心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很著急，因為同學們都參加各自的興趣活動了，他來不及告訴所有的人。怎么辦呢?)
2、借助案例體驗對話。
(1)聯系生活。發散思維。
你們誰愿意幫強強想個辦法?
(可以請同學幫忙通知，可以打電話，還可以……)
(2)情境過渡：其實樂樂和你們的想法一樣，也來幫助強強，瞧，他正把這個消息轉告文文呢!
(3)生生互動，對話交流。請同座互相演一演對話。
3、啟發誘導，讓學生弄清轉述的要求。
(1)思考：樂樂說清楚這件事了嗎?他說話時注意了什么?
(2)他們有那些值得我們學習的地方?
引導學生注意，轉述時，先要聽明白是什么事，然后再清清楚楚地告訴別人。說話時要有禮貌。(相機板書：有禮貌)
4、選擇情境，角色體驗。
(1)變換角色，選擇話題。
如果你是文文，你怎么對蘭蘭說?(教師小結：可以直接找到蘭蘭告訴她，或者打電話轉告蘭蘭。)
(2)選擇情境，說一說、演一演。
①各小組任選一個交際話題.想象情境，討論交流。請大家自由選擇其中一種情境.和感興趣的伙伴們說一說、演一演。
②小組同學合作，模擬表演。學生合作。有的當面轉告。有的用起了道具電話.在電話中進行轉告。
5、多向互動，角色扮演，評選“三星”。
四、總結評價，享受快樂
總結本節課學習情況.組織評選“優勝小組”“最佳合作獎“。
板書設計：
口語交際 他讓我告訴你
聽明白
告訴清楚
有禮貌
教學反思：
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