設計意圖：
打擊樂演奏是幼兒園音樂教學的內容之一。打擊樂教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，訓練節奏感，而且能發展幼兒對音色、曲式結構、肢體表現力的敏感性，培養幼兒基本合作意識、合作能力、創造能力、組織紀律性和責任感。這首歌是一首江蘇民歌，全曲歡快活潑，表現了愉快的勞動場面，我們把勞動場面作為節奏符融入到圖譜中，能引起幼兒打擊樂器的興趣，起到了提示的作用，讓幼兒更好的演奏樂曲。
活動名稱：
節奏樂《拔根蘆柴花》
活動目標：
1、通過反復聽音樂、看圖片、看表演、玩游戲、了解音樂的性質(活潑歡快)，知道名稱，對節奏樂有一個完整、良好的印象，引起學習的興趣和愿望，在活動過程中逐步掌握節拍、節奏型。
2、激發幼兒探索的愿望，并掌握探索的方法，培養幼兒的注意力、觀察力，思維靈敏的反應能力及節奏感。
活動準備：
圖片、鈴鼓
活動過程：
一、感受音樂的性質，掌握節拍。
1、聽音樂一遍：“聽聽音樂，心理覺得怎么樣?”(很好聽、很高興)
2、聽音樂按節拍拍手。
3、聽音樂幼兒按節拍隨意做動作。
“聽聽這首活潑歡快的音樂，你們想想可以做什么動作?”幼兒說出，老師哼唱樂句，引導幼兒按節拍做出動作并出示相應的圖片，如跳舞動作、生活動作(刷牙、洗臉、梳頭……)、勞動動作(擦桌、洗手帕……)。在音樂伴奏下幼兒按節拍隨意做出不同的動作。
4、聽音樂幼兒看圖片，按節拍做出符合圖片內容的不同動作。
二、在玩游戲《看動作拍節奏》的過程中掌握節奏型。
1、老師按節奏樂的節奏型做(擦玻璃)動作，引導幼兒拍出動作的節奏。
1老師做擦玻璃動作：問：“老師在干什么?”(擦玻璃)
2老師按X X X 的節奏擦玻璃，問幼兒：“老師是怎樣擦玻璃的?先擦幾下?后擦幾下?”(先擦一下后擦兩下)“老師擦玻璃一樣快嗎?幾下快?幾下慢?(一下慢，兩下快)老師哼唱(1)—(10)小節音樂，引導幼兒邊看老師擦玻璃的動作，邊拍出擦玻璃的動作節奏X X X 。
3老師按X X X X 的節奏快擦玻璃：“老師現在擦玻璃和剛才擦玻璃有什么不一樣?”(都是快擦)老師邊哼唱(11)—(16)小節的音樂，邊按X X X X 的節奏擦玻璃，引導幼兒拍出八分音符的節奏X X X X 。
4老師按X X X X 的節奏型做哈氣擦玻璃的動作：引導幼兒分析出哈一次氣，擦兩次玻璃(X X X X )。老師哼唱(17)—(18)小節的音樂，幼兒一邊觀察老師的動作，一邊拍出X X X X的節奏型。
5老師按X X X - 的節奏型做拍手、擦汗的`動作：“老師又做了什么動作?”(老師累了，拍兩下手后擦擦汗)老師哼唱(19—(22)小節的音樂，幼兒邊觀察老師的動作，邊拍出X X X – 的節奏型。
6老師邊按節拍拍手，邊做欣賞玻璃的動作與表情：“老師擦完玻璃怎么樣?”(高興地拍手)“拍幾次手?”(四次)老師哼唱(23)—(24)小節的音樂，邊帶幼兒按節拍高興地拍四下手X X X X。
7放慢速度在音樂的伴奏下，邊觀察老師“擦玻璃”的完整動作，邊拍出動作的節奏。
2、老師按節奏樂的節奏型做“包餃子”的動作組合，引導幼兒觀察分析出“切菜”的情節和節奏型，并拍出動作的節奏。
(1)-(10)小節：按X X X 的節奏型切菜。
(11)-(16)小節：按X X X X 的節奏型剁餡。
(17)-(18)小節：按X X X 的節奏型放餡(把餡放在盒里)。
(19)-(22)小節：按X X X – 的節奏型擦汗。
(23)-(24z)小節：按X X X X節奏高興的拍手。
在音樂伴奏下，邊觀察老師的切菜動作，邊拍出節奏型。
3、老師按節奏型跳舞，啟發幼兒用鈴鼓拍出動作的節奏。一遍后，重點引導幼兒觀察老師的拍一下手轉圈跳舞的動作，引導幼兒用鈴鼓敲出“拍搖 搖 – 的節奏型。
4、老師再次按節奏型跳舞，啟發幼兒用鈴鼓拍出動作的節奏。
三、在《拔根蘆柴花》的音樂伴奏下，邊走邊敲鈴鼓出活動室。
活動反思：
《拔根蘆柴花》是一首江蘇民歌，表現了歡快愉悅的情緒。全曲以民間樂器二胡為主奏樂器，再配以其他的樂器伴奏，洋溢著濃濃的中國音樂風。讓孩子從小就接觸、喜愛中華民族的優秀民間音樂是我們進行音樂教育重要的內容。
本次活動的重點是在創編節奏圖譜、設計配器方案的基礎上，嘗試用不同的方式演奏樂曲。難點是設計配器方案。
為了更好地突破重點、難點，我采取了兩個三部曲：一是欣賞三部曲，從整體欣賞到分段欣賞，再到分節欣賞。整體欣賞是幫助幼兒建立對全曲整體情緒的印象，激發他們對音樂作品的喜愛;分段欣賞是引導幼兒對音樂結構進行進一步的了解;分節欣賞是幫助幼兒從音樂的結構上把握結構中音樂要素的特點，如節奏、旋律等。這三步欣賞的步驟是層層遞進，相互關聯的。從情緒體驗到音樂要素的把握，只有充分欣賞才能使孩子既喜愛音樂作品，又能用自己喜歡的方式進行較準確的藝術表現。二是演奏三部曲，演奏要有節奏圖譜和配器方案，也就是說演奏時心中要有節奏與樂器的配合。從創編節奏圖譜到創編身體動作圖譜再到設計配器方案，可使幼兒一步步地在輕松的學習環境下把握節奏;從用身體動作演奏到用樂器演奏可使幼兒由淺到深地進行音樂表現活動。
本活動方案在實施過程中，幼兒始終處在積極、主動的學習狀態中，注意力非常集中，探索、創造的熱情很高。當幼兒在配器、創編節奏圖譜時，產生了不同的意見，這時我引導幼兒用聽一聽、試一試的辦法去尋求最匹配的方案，很快，孩子們用這種辦法為后面的學習找到了途徑。
不過在活動中幼兒較難掌握的中間兩段的節奏型，后來我反思我可以用一個大鼓，這樣我們就可以一邊敲鼓一邊指揮幼兒，帶領幼兒練習讓幼兒將節奏掌握的更精準。
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