微課體積與容積的教學設計

2021-06-29 教學設計

　　篇一：微課的教學設計

　　從智能手機、移動網絡等移動媒體在教育中的使用來看，使得課堂、課后的學習越來越便利，任何人可以在任何地方、任何時刻從學習內容的任何地方開始學起，提高了零散時間的利用率，但這種學習的時間也不宜太長，適合“微”內容的學習；另一方面，從學生在課堂學習的注意力保持來看，雖然年齡不同注意力的保持時間不一樣，但是人高集中精力學習的時間也就在10分鐘左右。因此根據學生學習特點、將教學內容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。

　　7.3.1 微課概述

　　1. 微課

　　微課（Micro Course）是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

　　2. 微課的特點

　　微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結構化、易擴充等特點。

　　相對傳統課堂，微課主要是突出課堂教學中的重點、難點、疑點內容，或反映某個教學環節、教學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點；微課不僅可以視頻形式，也可以動畫等基于網絡流媒體的形式播放，支持移動學習和在線學習；微課時間較短，所使用的案例與內容必須是真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。因此微課的設計往往是以模塊為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。

　　3. 微課的設計元素

　　當前典型的國內外微課圍繞模塊進行設計，包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業等元素。

　　4. 微課的制作

　　微課強調的是便捷和實用，能解決問題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進行制作。條件許可盡可能采用好的設備和場地進行，最好能夠按國家精品視頻公開課的標準來制作。微課的制作方法有：

　�。�1）現有的課例加工，通過轉錄、切片、合成、字幕處理等，對現有的課程視頻進行加工制作。

　�。�2）數碼攝像機、數碼照相機、數碼手機拍攝。

　　（3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專家、Camtasia Studio等。（4）用iPad錄制，在iPad上安裝錄制軟件（如Showme），通過視頻及錄音進行錄制，直接產生知識。

　�。�5）錄播教室錄制。

　　（6）專用軟件制作：

　　運用FLASH、幾何畫板等軟件制作，配上講解的畫外音。Office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為WMV格式的視頻文件；也可單擊“文件→保存并發送→創建視頻”，設置每張幻燈片的放映時間，輸出成視頻文件。

　　7.3.2 微課教學設計

　　微課的教學設計除遵循本章第1、2節中講述的基本要求外，主要注意以下兩點。