一、教材簡析
蘇教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學生通過學習課文，領悟為別人做自己能做的事，就會感到最快樂的生活體驗。根據教材特點和學生的認識水平，我作了如下教學設計：
二、教學目標
1知識與技能：
(1) 學習課文生字，能讀準字音，理解生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：
滲透“圖文結合、聯系生活、引導創編”的學習方法。
3情感、態度與價值觀：
(1)培養學生學習的興趣，采用小組學習、圖片、等多種方式相結合，使學生充分享受學習的樂趣。
(2)培養學生評價自己評價別人的表達能力。
(3)引導學生理解為別人做自己能做的事，就會感到最快樂!
三、教學準備：
1教學掛圖(四份)、以及創編部分需要的圖片
2較輕快的音樂
四、教學過程
(一)激趣導入，創設情境
1.小朋友們，誰會唱《小青蛙找家》?
你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們?誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。(指名讀詞卡)
詞卡與課文內容有相關聯系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發學生的學習興趣。
2.咦，這只青蛙……他在想什么呢?(相機出示課題)今天我們繼續學習：做什么事最快樂。通過前面的學習，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了很多動物朋友，誰來把這句話說完整?小黑板出示：
(為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了、、和。)
(二)自主合作，學習課文
1.教師指導下學習第二自然段。
(1)出示插圖1，提示學法。他先去問啄木鳥。你會用：小青蛙跳到問。的句式把圖上的意思說一說嗎?
(2)圖文結合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢?看誰找得又快又準確。
(3)小組讀輕輕地讀讀第二自然段。
(4)小組匯報小青蛙是怎么對啄木鳥說的?誰來做小青蛙問一問?啄木鳥是怎樣回答的呢?
(5)小組討論：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢?
(6)感情朗讀小朋友們很會讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節吧!
(7)自由練習，檢查匯報
這個環節的設計旨在教會學生學習的方法，教師由扶到放。同時針對小組學習的形式化，避免了學生在學習的過程中的盲目的小組合作學習。
2.小組合作學習第三、四自然段。
(1)提出小組學習要求小青蛙接著又問了誰?(出示兩幅圖、說話句式)他們是怎樣回答的呢?老師想請小組長帶著自己的小組來學習第三、四自然段。這是小組學習的任務：(小黑板出示)
*自由讀一讀3、4小節。
*有不懂的向伙伴請教或問老師……
*合作完成表格的'2、3欄。
*以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節。
(2)小組學習，教師巡視指導。
(3)學習情況匯報。
a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢?
b.朗讀課文老師剛才看到各個小組都讀得有聲有色的，哪個小組想展示一下你們的朗讀水平?
c.齊讀課文讀課文三四自然段。
小黑板出示學習要求，使學生能明確小組學習的目的，而不僅僅停留在表面。這個環節的設計，既能鍛煉學生的觀察能力，還能培養學生的口語表達能力。
(三)拓展延伸，聯系生活
1.過渡：小朋友們，小青蛙越問越糊涂了，你看，啄木鳥說……水牛說……蜜蜂說……他們說得都不一樣，那究竟做什么事最快樂呢?它帶著這個問題又去問了很多人，你會學著書上的樣子，也來編一編故事嗎?
2.練習出示部分情境圖，學生自由練習編故事。
3.匯報在匯報時引導學生想，如果小青蛙問你，你會怎么回答呢?如果問到爸爸、媽媽、老師等他們又會怎么回答呢?
語文教學要讓學生在語言實踐活動中學會運用語言。看圖創編和完全創編這一環節，讓學生模仿課文編故事，訓練學生的表達能力，培養學生的創造能力和觀察能力。
(四)比較歸納，提示主題
1.小青蛙帶著這么多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢?(出示第四幅插圖)我們一起讀讀第五小節。
2.歸納：是啊，為什么他們的回答都不一樣呢?其實，如果你們仔細想一想，這些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙媽媽的話，你會怎么回答呢?
3.齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段。看看青蛙媽媽是怎么說的呢?
4.這回小青蛙明白了嗎?做什么事最快樂?
聽了媽媽的話后，他會怎么做呢?
(五)選擇角色，朗讀表演
1.小朋友們，故事學完了，你們喜歡這個故事嗎?大家在小組中分分角色，讀讀這個故事好嗎?
2.小組匯報
3.配樂，加上動作，齊讀全文。
這一環節的設計，一方面能使學生在藝術的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過朗讀的形式使學生體會到課文所要表達的思想內容。
(六)課后作業選擇
1.把故事復述給家長聽
2.照樣子編故事
3.續編故事：小青蛙聽了媽媽的話后，他……
(七)附：自主合作學習表格
做什么事最快樂
---------自主合作學習材料
被問的對象 被問對象的回答
1 啄木鳥圖片 捉蟲子最快樂
2 水牛圖片
3 蜜蜂圖片
4 青蛙媽媽圖片
5 結論：
提供給學生小組學習的材料，使得小組學習有了具體的目標，便于學生操作，提高了小組合作學習的效率。
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