【設計理念】
1、確立主題研究的意識，讓學生帶著問題進課堂，帶著更多的問題出課堂，使語文課堂向課前與課后凸現張力。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，促使學生有興趣地學、主動地學、創造性的學。
【教學目標】
1、通過交流自學，學會生字，理解各色各樣、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜等27個詞語的意思。
2、能通過個人悟讀與小組合作學習相結合，感受魯迅先生的偉大人格，并獲得語言的發展，能在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習中初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做點記號和學以致用。
4、圍繞主題拓展深化，進一步走近魯迅先生，感受其人格魅力，并培養學生主動大量閱讀、個性化思考、創造性表達的能力。
【教學過程】
一、布置學生課收集有關魯迅先生的信息
二、形象感知，激情導入
1、張貼魯迅先生像。
2、出示臧克家歌頌魯迅先生的詩歌《有的人》，指導感情朗讀。
3、指名學生簡介魯迅生平，教師做補充。
三、出示主題
板書：
走近魯迅
四、教師引導
關于魯迅，我們收集了許多的資料，現在我們一起把它分分類，好嗎?
五、師生共同對有關資料進行分類：
1、魯迅先生生平。
2、魯迅先生的故事。
3、魯迅先生的`名言。
4、魯迅先生的著作。
5、回憶懷念魯迅先生的文章。
6、對魯迅先生的評價
六、教師引導，揭題
今天我們手頭有一篇課文《我的伯父魯迅先生》，它屬于上述文章資料的第幾類?(他人寫魯迅先生的文章。)對，而且是以一個孩子的角度來寫魯迅，我們來把它作為走近魯迅先生的第一扇門，打開魯迅先生的第一扇窗，好嗎?
七、學習課文第一段，品詞析句，體會對魯迅先生的懷念，并指導感情朗讀
八、抓住文末一句，創設問題情境
教參認為的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多這一句
概括了文章魯迅先生的優秀品質，對嗎?如不對，請你自行設計一個點明中心結尾。
九、引導學生概括四件事的主要內容，并品讀分析最能反映魯迅精神的句子，做好準備
十、根據教學實際，以討論會或辯論會的形式解決問題
十一、交流，激勵
十二、質疑問難
十三、指導感情朗讀
十四、課后延伸
1、相互交流有關魯迅的資料，每人出一張手抄報。
2、舉行走近魯迅讀書討論會。
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