一、談話導入，明確學習內容
在日常生活中，同學之間發生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什么事而發生爭吵呢？誰愿意來說說？發生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。
二、自學課文，體驗探究
1．自由讀課文的514自然段，想想爭吵之后他們怎么做。
2．默讀課文的第二部分，畫出描寫我后悔的句子，聯系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3．小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。
4．教師巡回指導，參與討論。
三、檢查自學，匯報交流
1．小組選派代表匯報學習收獲。
（我心里很后悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；我知道克萊諦是個好人，不會是故意的；我心里不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友）
2．讓學生提出解決不了的問題。
3．教師依據學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，并把重要的問題簡要摘錄在黑板上。
4．教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：
①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
②為什么說克萊諦是個高尚的`人？（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）
③為什么文中講我和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話？
④克萊諦所說的我在外邊等你同安利何理解的一樣嗎？
5．齊讀最后一段中父親說的話既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子，然后教師對此句進行指導：一是聯系實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯系上下文我所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。
6．討論交流克萊諦所說的我在外邊等你同安利柯理解的一樣嗎？
（1）同桌互談看法。
（2）全班交流。
（3）教師適時點撥引導：聯系后面的段落我舉起尺子，做好防御工作可以看出我認為克萊諦是要和我算帳，而克萊諦見了我卻微笑并溫和地說：讓我們像從前那樣做好朋友吧可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與我重歸于好。
7．由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
8．指導讀克萊諦的話。
①指名讀。
②教師指導：你已經讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？
9．此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導讀安利柯說的話再也不了！再也不了！師范讀，后指名讀，然后齊讀。
10．自找合作伙伴進行表演
有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。
11．指名一組到臺前表演并放音樂，然后讓學生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。
12．總結本課的主要內容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）
四、聯系實際，拓展延伸
讀了這一課后，你想到了什么，大膽想開去，以下是學生想到的內容：
1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場向她認錯。
2．我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心，和睦相處。
3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做個寬宏大量的人。
4．有一次爸、媽吵架，之后爸爸主動向媽媽承認錯誤。
5．同學之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向對方承認錯誤，求得別人的諒解。
6．同學之間不應該斤斤計較，心懷妒忌。
7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀，設計作業
指導有感情地朗讀課文，復述課文，要求學生課后設計幾道有思考性的題目做在作業本上。
【《爭吵》優秀的教學設計】相關文章：
爭吵的優秀教學設計07-10
《爭吵》優秀的教學設計01-26
《爭吵》優秀教學設計02-05
爭吵優秀教學設計模板07-12
課文爭吵的優秀教學設計07-03
關于《爭吵》優秀的教學設計11-18
爭吵優秀教學設計范文07-03
課文《爭吵》的優秀教學設計07-14
《爭吵》優秀教學設計（精選5篇）04-17