【教學目標】
�。薄⒅R與技能：
⑴ 認識８個生字，會寫１２個字，正確讀寫詞語。
�、� 通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
�、� 感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
２、過程與方法：
自讀自悟，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。
３、情感態度與價值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質量，培養學生探究性和創造性閱讀能力，激發學生對動物的喜愛之情。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從字、詞、句中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教具準備】
�。薄⑸帧⑸~卡。
２、教學掛圖。
【學情分析】
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
�。�、讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。
２、用幾句話贊美鵝。
�。�、這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書：
白鵝
�。c評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。）
二、初讀課文，理解字詞
１、自由朗讀課文：
認識生字，劃出不理解的詞。
�。�、小組相互檢查認字，理解詞語。
３、理解詞語。
�。�、出示生字、詞卡，讓學生認讀。
三、整體感知全文
１、說說讀書的方法，然后朗讀課文。
（找好詞好句，圈出不理解的詞等。）
２、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書：
高傲
３、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
�。�、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的'高傲？
學生１：左顧右盼 表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。
學生２：從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書：
左顧右盼
叫聲 步態 吃相
�。�、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發出什么感嘆？
出示：
好一個高傲的動物！
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
６、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學生３：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。
�、� 如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�、� 你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？
板書：
厲聲叫囂 引吭大叫
�、� 齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
�。c評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。）
�。贰⒆宰x４～７自然段，自主發現：
�、� 自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
�、� 讀這些句子，你發現了什么？
學生４：我發現這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用缺點贊美白鵝。
學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學生５：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之，像一個很高傲的人。
學生６：我發現作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
⑶ 練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
�。c評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。）
四、感悟寫作方法
�。�、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：
好一個高傲的動物！
聯系上下文體會這句話在文中的作用。
�。�、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學生７：前半句與第一段相聯，后半句概括了后四段，用更字將前后內容緊密聯系在一起,起著承上啟下的作用.
３、體會先總寫后分述的寫作方法。
五、拓展延伸
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
�。c評：以提高學生素質為目標，進行創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。）
【板書設計】
白鵝
姿態：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態：局促不安 步調從容 大模大樣 喜愛
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
【總評】
整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
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