【教學目標】
1、理解寓意。
2、學會背誦。
3、積累語言。
【課型】
閱讀討論課。
【重點】
寫作技巧與人物藝術形象。
【教學線索】
抓住平險引發。
【教學手段】
運用多媒體輔助教學。
【教時】
一個課時。
【教程】
一、導入
由祖國語言的豐富性，講到成語，由成語談及愚公移山。
顯示：愚公移山
二、一讀課文，尋找引子──敘事線索
顯示：
1、文中哪個詞語能起引發故事的作用?
平險──愚公的一個想法和舉措，引發了一個動人的故事。
三、再讀課文，討論故事情節
顯示：
2、愚公要平險，險在哪里?
險在家對面──面山而居。這是故事的背景。
3、為什么要平險?
懲山北之塞，出入之迂也。這是故事的開端。
4、平險是如何進行的?
謀、許、率、叩、墾、運、助等行為。這是故事的發展。
5、平險的反對者有哪些理由?
以殘年余力，曾不能毀山之一毛。這是故事的高潮。
6、結局是什么?
神懼、帝感而無隴斷。這是故事的結局。
四、三讀課文，小議人物對話
顯示：
7、推動故事情節發展的主要手段是什么?
人物對話。
8、有兩次對話顯現了故事的曲折與波瀾，能否找出來?
愚公妻與愚公的對話──目的為解決問題。
智叟與愚公的對話──目的在于阻止行動。
五、四讀課文，點擊細節
顯示：
9、遺男行為在故事中的作用是什么?
作用有二：
⑴ 說明愚公之舉深得人心;
⑵ 反襯智叟實為愚笨和無理。
六、五讀課文，分析人物
顯示：
10、課文是怎樣表現愚公這個人物的?
⑴ 正面描寫──語言、行動(愚公確知平險之利，有遠大抱負)。
⑵ 鮮明對比──智叟實愚，愚公實智(愚公深明可以平險之理，有正確的認識。)
⑶ 側雨烘托──山高、路遠，神懼、帝感(愚公有萬難不屈的平險精神。)
愚公形象即為：有遠大抱負，有正確認識，有萬難不屈的平險精神。
七、六讀課文，明白寓意并學會背誦
顯示：
11、本文的寓意是什么?
愚公移山的成功，反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。
12、用首字連綴法背誦河曲智叟一段。
按河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──雖我──子、孫──子、子──子──而──何──河反復訓練。
八、結束語
希望同學通過對本文的學習，認真領會愚公精神，并運用于學習、工作、生活之中，促進自己健康成長。
二、正課
1、朗讀(放錄音)，注意揣摩語氣。
2、概括故事情節，分析人物形象。
⑴ 愚公要移的是什么樣的山?
討論：
板書：
太行、王屋，方七百里，高萬仞
⑵ 齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什么?
懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達于漢陰。
板書：
愚公移豫南漢陰
⑶ 愚公移山要克服哪些客觀困難呢?齊讀第三段、
討論歸納：年老將少路途遙遠工具簡單。
⑷ 分角色朗讀第二、三段。
(先小組進行，教師點播，然后齊讀)
注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態度是否相同?語氣有什么區別?
討論歸納：
兩人的態度不同。
愚公之妻的懷疑是從關心出發，提出實際問題，語氣較輕、智叟則是譏笑、責難，阻止愚公去移山。
⑸ 移山結果如何?齊讀第四段、
討論歸納、板書：帝令背走。
3、移山成功說明了什么?
討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過某一個故事告訴人們一個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠喻近，還可以小喻大。本文以移山成功結尾，就表達了勞動人民的美好愿望，是對勞動人民改造自然的雄偉氣魄和堅強意志的`謳歌。
4、辯論：用現代人的眼光來看，愚公是該搬家還是該移山?
討論，小結：
愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代，他明知山高路遠，人老將少，工具簡陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是無窮匱的，而山不加增何苦而不平。可謂站得高，看得遠，實則不愚。而今，我們仍可見到愚公精神、1998年的長江、嫩江洪水肆虐，處處告急。洪水無情人有情，正是廣大軍民手牽手，肩并肩，眾志成城，抵御了百年不遇的特大洪災。而搬家或繞道似乎是明智之舉，實則是就事論事，從靜止的觀點看問題，認為自然不可改變，斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言，可知他是目光短淺，知難而退，無所作為的人。如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必嚴防死守'、如果遇事怕難退卻，何來三峽工程'，高峽出平湖'也永遠只能是詩人筆下的藍圖，更不要說如今的南水北調了。
其實，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學習的是這種精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!
5、那你認為，愚公和智叟到底誰愚?
討論歸納、板書：愚公不愚，智叟非智。
6、根據板書背誦課文。
7、聽歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口頭描繪出來。
三、課堂練習
如以此為材料創作歌詞，你會抓住哪一主題?請構思好后寫下來。
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