課文《柳樹醒了》兩課時教學設計

2021-06-27 教學設計

　　【設計理念】

　　以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新;合作識字，掌握識字方法，提高識字能力;主體參與，合作交流，培養團體合作精神;用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美;課內外結合，拓展深化。

　　【設計特色】

　　注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。

　　【教學目標】

　　1、認識醒雷等8個生字，會寫說活等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3、能用自己的眼光發現春天里的事物。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學流程及設計意圖】

　　第一教時

　　〖教學要求

　　采用多種形式充分感知課文，正確流利地朗讀課文，通過朗讀感知和感悟春天的美。

　　〖教學環節

　　一、形象感知

　　1、學生觀看CAI課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優美的小提琴協奏曲。

　　2、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節?(課件上出現春字)你喜歡春天嗎?為什么?

　　3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題齊讀)

　　形象感知春天的.景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為后面各環節的教學作好輔墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思?

　　2、自由讀課文，讀準音，并標上小節號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

　　3、分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。

　　4、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。

　　以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。

　　三、合作識字

　　1、同桌互讀生字，比比誰讀得準，醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翹舌音。

　　2、小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。

　　3、出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲：

　　說( )( )( ) 話( )( )( )

　　川( )( )( ) 友( )( )( )

　　春( )( )( ) 高( )( )( )

　　字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組合作學習。

　　2、小組反饋交流(根據學生的回答依次學習相應的小節)

　�、� 學習第一節：

　　① 指名讀。

　�、� 想象：春雷會跟柳樹說些什么話?

　　③ 如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧!

　　④ 用自己喜歡的方式說第一節。

　�、� 指名讀、評議。

　�、� 比賽讀，評出朗讀高手。

　　⑵ 學習第二節：

　　① 指名讀。

　　② 教師板畫柳樹。

　�、� 愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　④ 你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?

　�、� 比賽讀，指導讀。

　　⑶ 學習三、四小節：

　　① 播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。

　�、� 音樂聲中，教師引讀3、4節。

　�、� 春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?(請同學們上來畫一畫)。

　�、� 朗讀指導。

　　⑤ 小組匯報讀。

　�、� 學習第五節：

　　① 醒了的小柳樹可高興了!它們在干什么呢?

　�、� 指名讀、評議。

　�、� 自由體會讀。

　　④ 全班朗讀。

　　語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閱讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利于提高學生語文綜合素質。

　　第二課時

　　〖教學要求

　　背誦課文，積累語言，拓展練習，培養學生的思維能力創新精神。

　　〖教學環節

　　一、復習導入，鞏固生字

　　1、自由讀讀課文，再說課文中的生字。

　　2、開火車認讀生字。

　　3、做猜字游戲。

　　4、完成課文我會認我會讀。

　　鞏固字詞的形式多樣，以便調動學生學習積極性，加深理解和記憶。

　　二、美讀，前誦課文

　　1、帶著自己的感受美讀課文：(教師相機指導)

　�、� 自由讀。

　　⑵ 指名讀。

　�、� 小組賽讀。

　　⑷ 齊讀。

　　2、背誦全文：

　　⑴ 借助板書試背。

　　⑵ 自由背。

　�、� 同桌互背。

　�、� 表演背。

　�、� 配樂、自己畫背。

　　⑹ 全班齊背。

　　閱讀教學是學生個性化的行為，教師努力創造情境，激發學生閱讀的興趣和欲望，采用多種形式，調動多種感官，在游戲、活動中積累語言，提高語文素養。

　　三、指導寫字

　　1、出示我會寫中的生字，學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字。

　　3、學生書寫(指名上、中、下三名學生在黑板田字格中書寫，其他同學在田字格中練寫。)

　　4、師生評議。

　　5、繼續練寫。

　　重視培養學生良好的寫字習慣，培養寫字技能，關注每個學生的發展。

　　四、拓展活動

　　1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?

　　2、寫一寫，春天跟( )說話了，說著說著，( )。

　　3、畫一畫，你眼中萬物復蘇的春天。

　　課文內容的拓展，再次激活了學生的學習興趣，鍛煉了學生的想象力，拓展了思維的定向。

課文《老王》教學設計推薦度：
《觀潮》課文教學設計推薦度：
小柳樹和小棗樹教學設計推薦度：
《詹天佑》課時教學設計方案推薦度：
課文《海上日出》優秀教學設計推薦度：
相關推薦

【課文《柳樹醒了》兩課時教學設計】相關文章：