教學目標：
１、懂得人們根據青蛙眼睛的特點制成了“電子蛙眼”，知道“電子蛙眼”的作用。
２、通過對課文的理解，培養學生觀察、研究動物的興趣，激發學生學科學、愛科學的熱情。了解科學技術上的許多發明創造都源于對動物的研究。
設計理念：
培養學生的語文實踐能力，注重學生的理解、感悟、積累，拓展學生的學
習空間，使學生感受到學習的樂趣。
教學過程：
一、復習談話，導入新課。
１、（多媒體出示課題）這節課我們繼續學習《青蛙的眼睛》這篇課文。上節課，我們當小科學家研究了青蛙眼睛的特點，誰來把你的研究成果向大家說一說？
２、哪位小科學家還能用不同的說法來說嗎？
３、同學們，聽了剛才這些科學家們的研究成果，你對青蛙眼睛的特點一定更加了解了，我們來讀一讀吧！（多媒體出示：青蛙的眼睛非常特殊，看動的東西很敏銳，看近的東西卻很遲鈍。）
４、同學們現在還想對科學家提出什么問題呢？（或：老師有一個問題想問問你們這些小科學家，你們為什么要研究青蛙眼睛的特點呀？）
５、過渡語：噢，我明白了，科學家研究青蛙眼睛的特點，發明了“電子蛙眼”。在地球上，動植物和我們人類一樣都是地球大家庭中的一員，動植物身上有許多特殊的本領，是我們人類所不及的。人類的許多發明創造都是在研究動植物的過程當中得到啟示發明出來的，這門科學就叫仿生學。
二、學習第四自然段。
１、對于“電子蛙眼”，你想了解什么？（生提問：“電子蛙眼”是怎樣的？“電子蛙眼”是怎么工作的？“電子蛙眼”有什么優點？……）
２、同學們想知道的問題還真不少！好，就讓我們帶著這些問題來研究課文的最后一個自然段，看書本能幫我們解決哪些問題。提要求：用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，看通過自己的朗讀體會，你能讀懂什么？自己讀好想好后，與邊上的同學交流一下。
３、指名學生交流討論。
師小結過渡：同學們讀得真認真，“電子蛙眼”的作用，它是怎么工作的，你們都讀懂了。好，我們來看看這段話，誰來讀一讀？
４、多媒體出示句子：機場上的指揮員憑著“電子蛙眼”的幫助，就能立刻判斷出空中的飛機在哪個方向，飛得多高，飛得多快，正朝哪個方向飛。有了“電子蛙眼”，人們就能更加準確地指揮飛機的飛行或降落。
誰來讀讀這段話，說說你為什么這么讀？指導學生在讀中通過重點詞“立刻判斷”、“準確地指揮”，體會感悟“電子蛙眼”的靈敏。
５、通過研究，你發現“電子蛙眼”與青蛙的眼睛有什么相同之處？學生答后，出示青蛙的眼睛與“電子蛙眼”的兩段話。讓我們來讀讀這兩段話，誰來談談自己的體會？通過引導學生反復朗讀體會，體會“電子蛙眼”與青蛙的眼睛的敏銳。
６、“電子蛙眼”太厲害了，讓我們通過朗讀，讀出“電子蛙眼”的威力來。學生齊讀課文第四自然段。
７、出示填空練習：
“電子蛙眼”相當于（ ），飛機相當于（ ）。青蛙的眼睛看動的東西（ ），只要蟲子在飛，它都能（ ），而且還能（ ）。“電子蛙眼”也一樣，只要飛機在飛，機場上的工作人員，憑著（ ）的幫助，就能（ ），還能（）。
四人小組討論后，再交流。紅字出示答案后齊讀體會。
三、拓展延伸。
１、過渡語：
動植物身上有好多神奇的本領，遠遠超過人類。而我們人類的.聰明之處在于善于從動植物身上發現它們的長處，學習它們的長處，為我們人類所用，為人類造福。
２、觀看一段拓展錄像。
３、看后你有什么感慨？
４、我們來看這樣一個填空，小組先交流討論。
人們研究了青蛙的眼睛，制成了（ ），用它來（ ）。 人們研究了（ ），制成了（ ），用它來（ ）。
我想研究（ ），制成（ ），用它來（ ）。
交流討論
５、這道題能做得完嗎？為什么？
６、師總結：是啊，在這奇妙的世界上，有許許多多動植物特殊本領還等著我們去發現研究，許許多多的東西有待于在座的同學去發明創造。所以，我們從小就要學會仔細觀察，積極動腦，勇于實踐，未來的科學家、發明家就在我們中間。
教學反思：
１、從教學效果看，教學目標達成。
２、成功之處在于：
（1）合理處理教材，突出重點，突破本教時難點，通過引導學生對“電子蛙眼”與青蛙的眼睛進行比較，加深學生對課文內容的理解。
（2）注重引導學生在朗讀中感悟體驗，領會“電子蛙眼”的靈敏。
（3）課文的拓展練習作業設計富有層次性，從課文仿生發明，引入在社會生活中已有的其他仿生發明，再激勵學生說出自己所想到的仿生發明，培養學生的創新精神。
３、不足之處：還可設計課外延伸，結合班隊課對仿生學方面的知識進行拓展交流，讓學生對這方面的知識有更深的了解，有助于培養學生學科學愛科學的熱情。
【《青蛙的眼睛》第2課時教學設計】相關文章：
青蛙寫詩 教學設計 （第2課時）09-06
《青蛙的眼睛》教學設計2篇04-10
《青蛙的眼睛》教學設計11-11
《青蛙的眼睛》教學設計08-05
《豐碑》第2課時教學設計07-09
《燈光》第2課時教學設計07-11
《坐井觀天》第2課時教學設計07-10
《白鷺》第2課時教學設計08-12
《學步》第2課時教學設計12-05