教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。
2、學生齊讀課題。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的.不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）
【課文《三月桃花水》的教學設計】相關文章：
課文《三月桃花水》教學設計02-14
《三月桃花水》課文教學設計02-04
課文《三月桃花水》教學設計范文02-04
課文《三月桃花水》教學反思07-05
《三月桃花水》教學設計01-17
三月桃花水教學設計12-12
三月桃花水教學設計04-14
三月桃花水教學設計10-25
《三月桃花水》教學設計02-24