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六年級語文上冊《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

2021-06-21 教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標

  1、掌握主題文本:

  (1)掌握生字新詞,正確、流利、有感情朗讀課文,背誦第12~16自然段。

  (2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點,掌握比喻、排比等修辭手法,體會作者構(gòu)思的精巧和表達的形象與力量。

  2、感悟文本主題:

  在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美,感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。

  3、培養(yǎng)語文品質(zhì):

  (1)在排比句式中體會作者表達的精準性。

  (2)在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。

  (3)在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

  (4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  二、教學(xué)板塊設(shè)計。

  (一)了解課文結(jié)構(gòu)特點。

  “好一個……安塞腰鼓!”在課文中出現(xiàn)了四次,每次出現(xiàn),代表不同的含義,并且層層遞進,表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次,逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。

  第一次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。

  第二次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。

  第三次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強盛的生命。

  第四次“好一個安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。

  (二)充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力。

  文中的很多句子和段落運用比喻、排比,寫得很有想象力,也很有氣勢,與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。

  1、驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

  (1)假如變成規(guī)范的表述,應(yīng)該是:急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風姿像斗虎一樣。

  (2)通過對比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達上的急促有力,符合當時表演場景的氣氛。

  (3)還可以排列成詩句的樣式:

  驟雨一樣,是急促的`鼓點;

  旋風一樣,是飛揚的流蘇;

  亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;

  火花一樣,是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣,是強健的風姿。

  2、上述這一段話,描寫了安塞腰鼓的表演場面,既關(guān)注了物,又關(guān)注了人。可以讓學(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺堋亩由顚ο乱痪湓挼睦斫猓狐S土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  3、山崖驀然變成牛皮鼓面了……

  觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……

  首先,要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句,然后說說把什么比作什么?為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面,這樣比喻貼切嗎?從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲,對大山,對人心的強大震撼力。最后通過朗讀體會。

  4、第12自然段,可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習體會文字表達的特點,在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

  (1)后生們的( )、( )、( ),( )地搏擊著,( )地搏擊著,( )的搏擊著。

  它()著你,( )著你,( )著你。

  它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。

  它使你驚異于那( )的軀體,那( )的軀體,居然可以釋放出那么( )的能量。

  (2)上述四句話都是排比句,可以選擇一句重點句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點與效果。

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  讓學(xué)生了解到這時作者的獨特感受,結(jié)合前句理解,到底是什么震撼著我們,是什么燒灼著我們,又是什么威逼著我們?(依次是:聲音、熱情、氣勢)

  (3)最后一句話含義深刻,值得學(xué)生體味:它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  要在引讀中追問:從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么?(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么?(艱苦)從“居然”體會作者的思想感情?(不可思議,敬佩)

  5、第15自然段,也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習體會文字表達的特點,在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

  每一個舞姿都( ),每一個舞姿都( ),每一個舞姿都( ),每一個舞姿都是( ),每一個舞姿都使人( ),使人( )。

  還可以變成詩歌排列的形式:

  每一個舞姿都( ),

  每一個舞姿都( ),

  每一個舞姿都( ),

  每一個舞姿都是( ),

  每一個舞姿都使人( ),

  使人( )。

  (三)以詩的形式寫幾句感受。

  安塞腰鼓贊,

  安塞腰鼓,

  _________________

  _________________

  _________________

  _________________

  三、板書設(shè)計:

  好一個安塞腰鼓!(好在哪里?)

  火烈的舞蹈

  沉重的鼓聲

  強盛的生命

  蓬勃的想象

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