教學目標
理解通分的意義，理解和掌握通分的依據、方法，能正確地進行通分。
教學重點、難點
重點、難點：正確地進行通分是重點；理解和掌握通分的依據、方法是難點。
教具、學具準備
教學過程
備 注
一、復習鋪墊
1、求下列各組的最小公約數
2和45和44和6
7和811和3310和15
2、3和412、6和3
2、出示準備題
把3/4和5/6化成分母是12，而大小不變的分數。
（1）讀題理解題意，并將題意簡明表達如下：
×3×2
3/4=（）/125/6=（）/12
×3×2
（2）教師歸納：根據分數的基本性質，可以把3/4、5/6化成分母都是12，而大小不變的分數。也就是可以把分母不同的分數化成和原來分數相等的，分母相同的分數。這個相同的分母，如12就是3/4和5/6這兩個分數的公分母。
（板書：相同分母--公分母）
二、教學新知
1、教學例1。
把1/6和2/9化成和原來分數相等的.同分母的分數。
（1）例1與準備題比較有什么相同和不同。
（2）這個相同的分母（也就是公分母）應該是多少？你是怎樣確定的？
討論后得：這個相同的公分母可以是18、36、54......也就是6和9的公倍數。為了計算簡便，一般取6和9的最小公倍數18作它們的公分母。
板書[6和9]=18（公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母都是18，而大小不變的分數呢？
學生回答，教師板書
教學過程
備 注
1/6=1×3/6×3=3/18
異分母分數同分母分數
2/9=2×2/2×2=4/18
2、歸納通分的意義。
觀察例1板書得：把異分母分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。
出示課題“通分”。
3、通分的方法。
（1）觀察板書，同桌四人小組討論。
①異分母分數通分，必須先求什么？
②然后根據什么，把各分數化成分母相同的分數？
（2）歸納通分的方法。
先求出原來幾個分母的（），然后把各分數化成用這個（）作分母的分數。
（3）強調通分過程的書寫格式。
三、練習反饋
1、課本P100第1題。
2、課本P100“試一試”
（1）學生獨立練習。
（2）練習后反饋。
（3）小結：三個分數通分的方法與兩個分數通分的方法相同，先求出原來三個分數的分母的最小公倍數，把這個最小公倍數做公分母。
[4、6、8]=24（公分母）
3/4=3×6/4×6=18/24
2又1/6=2又1×4/6×4=2又4/24
7/8=7×3/8×3=21/24
3、把下面各組中的分數通分。
7/8、4/5和2/92又4/7、5又1/4和1又3/5
四、課堂作業
課本P100第2題、第3題前兩列。
五、課后作業《作業本》
通分以分數的基本性質為基礎，關鍵要找準公分母（一般以幾個分母的最小公倍數作公分母）。學生比較容易掌握，但有好多學生往往把帶分數的整數部分漏寫了。
【五年級數學通分復習的教學設計】相關文章：
《通分》的教學設計05-28
五年級數學通分教學設計10-02
小學五年級數學通分的教學設計10-03
《通分》數學教學反思06-27
《通分》數學教學反思05-05
數學通分教學反思10-14
數學《通分》的教學反思04-04
《通分》數學教學反思08-29
體驗通分教學設計08-30