設計理念：
從“趣”入手，“情”貫始終。
教學目標：
1、在讀準、讀通課文的基礎上，理解課文內容；
2、反復朗讀，感悟一家三代之間互相關愛的親情；鼓勵個性化的理解和朗讀，讀中培養語感，開發學生朗讀潛能，提高審美能力；
3、根據板書和創設的情境創造性地復述文章內容，開發學生的語言學習潛能；
4、讓學生把課文改編成劇本，最大限度地開發學生的創造潛能。
教學重難點：
反復朗讀，感悟親情，開發學生的朗讀潛能。
課件準備：
文字片。
教學課時：
一課時。
教學過程：
課前導語：齊唱《相親相愛》。一首相親相愛讓在座的所有老師都有一種回家的感覺，我們就是相親相愛的一家人。讓我們在這種愛的`氛圍中開始今天的學習。
一、用“獨”字組詞，不露聲色巧解題。
組詞：板書“獨”：誰能用這個字組詞？最好是四個字的成語。（學生說。）陳老師也來組個詞—獨果（板書）。齊讀。
二、聽、說第二段，獨特之處有興趣。
1、聽：誰見過？其實它并不是一種水果的名稱。這種水果可神奇了，聽陳老師慢慢道來。看誰聽得清，記得牢。
小時侯聽奶奶說，這種水果百年難遇，老人吃了長壽，小孩吃了聰明。但只能獨吃，不能分吃。（培養專心聽的習慣）[小學教學 設 計 網—www。XXJXSJ。cn—更多滬教版教案]
2、說：指名說———加上關聯詞語“雖然——————但是——————”說————加上“不但——————而且——————”說。（訓練語言表達的規范性、條理性）
三、創設情境談感受，聯系生活打基礎。
如果陳老師每人發一個這樣的獨果，讓你們明天帶回家，你們有何打算呢？（學生自由說）
四、蓄勢待發弓已滿，迫不及待讀下去。
1、聰明的同學已經知道我們今天學習的課題了，就是《獨果》。其實我們已經在不知不覺中學完了文章的前兩段。我現在發材料給你們，你們接著讀下去，讀兩遍，不認識的字問老師，問同學，查詞典都行，把文章讀正確，讀通順。速度要快，開始吧。（學生自由讀書。）
2、標出小節號，每人一節開火車讀書。（及時糾正讀中的問題）
五、理清條理，根據板書練復述。
1、這一家有哪些人？（板書：我———奶奶———媽媽）
2、他們之間圍繞獨果發生了一件什么事？（板書：讓吃）
3、她們真傻，換了我十個也吃了。你認為這是怎樣的一家人？
4、根據板書把事情的過程說一說，（由概括到具體：訓練表達和思維，體現語言潛能的開發）
六、濃墨重彩是朗讀，心情、親情感悟出。
1、請同學們帶著這份感受再次走進課文，走進她們的內心世界，好好讀讀課文中人物的對話部分，仔細體會應該讀出人物什么樣的心情？可以自己讀，可以找伙伴分角色合作讀。（學生讀書。）
2、指名一組上臺先介紹自己的角色，邊讀邊評（師導評，生互評）（培養學生的品評、審美能力，開發學生的審美潛能）
3、齊讀最后一段，說說你對“沁人心脾”的理解。（引導學生說出獨果的香味，更要體會出全家人互相關愛的濃濃親情的芬芳）
七、齊寫對聯結全文，升華中心高潮起。
根據這個故事我們一起寫副對聯送給這一家人，（學生先試寫）我寫上聯：讓吃獨果一家人。你們接下聯。（學生有問題時，給出詞語組合句子）
板書： 讓吃獨果一家人，相親相愛樂融融
八、語言、音樂創情境，沉醉其中陶情操。
多么美的文章，讀來讓人陶醉；多么相親相愛、其樂融融的家庭，讀來讓人羨慕。像這樣的故事，像這樣的家庭在生活中還有許許多多，正是他們構建了我們整個社會相親相愛的良好氛圍。你，我，他讓我們都融入到這個大家庭中來吧。（齊唱《相親相愛》）
九、編寫劇本，創造性勞動結碩果。
下節課，我們把文章寫成劇本，然后把它搬上舞臺。（下課）
附板書設計：
讓吃獨果一家人，相親相愛樂融融
獨果
小榮——————奶奶——————媽媽
