《卜算子·詠梅》的教學設計

2021-06-18 教學設計

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內容；

　　2、理解作者表達的思想感情，受到樂觀主義教育。

　　重點難點：

　　通過比較，領略詞作的意境，體會作者的思想感情。

　　教學思路：讀梅----品梅----悟梅----比梅

　　課前播放視頻《梅花》

　　一、導入：說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認識

　　（關于梅花的古詩文，學生說得出嗎?）

　　二、讀梅：

　　1、范讀，讀準字音讀準節奏。學古詩文要借助注釋，很多古詩文都有注釋，它能夠幫助我們學習古詩文；

　　2、朗讀，讀出自己理解到的詩詞的感情。

　　3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。

　　疏通詞的大意，疑難問題做出標記。合作交流對這首詞意思的理解

　　三、品梅

　　1、概括梅花的形象，在括號里填上合適的詞語：

　　這是 ------的梅花因為它-------（預設：堅忍不拔，對勝利充滿信心、謙遜無私、胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上。

　　2、齊讀這首詞。

　　四、悟梅

　　談一談通過這首詞,你領悟到了什么樣的人生哲理?

　　五、比梅

　　1、“梅”是精神和品質的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內涵，體現了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞？了解一下他寫《卜算子詠梅》背景：

　　1961年12月，中國人民正處于三年自然災害時期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國，共和國的領導人面臨著前所未有的困難。寫這首詞鼓勵大家。讀

　　再讀陸游的《詠梅》。

　　2、比較兩首《詠梅》，毛澤東“反其意”反在哪里？學生齊讀讀。“反其意而用之”怎么理解的.？同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

　　陸游詞寫作背景

　　陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。

　　3、這就是兩位詩人當時寫詠梅的背景。都是借梅花表達自己的感情，但在風格上對比鮮明。詩言志，志，就是思想；詩，是表達他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。我們學過于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。

　　4、學用這種手法寫一句話。

　　5、試背這首詞

　　板書設計

　　卜算子。詠梅

　　毛澤東

　　托物言志

挑山工教學設計推薦度：
《故鄉》教學設計推薦度：
體育教學設計推薦度：
跳繩教學設計推薦度：
《翠鳥》教學設計推薦度：
相關推薦

【《卜算子·詠梅》的教學設計】相關文章：