教學目標：
1、初步學習并設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄。
2、利用控制變量的實驗設計，認識空氣的氣體形態及成分，了解人類對空氣性質的利用。
3、培養學生耐心、細致、尊重證據，善于反思的科學態度。
教學過程：
一、開門見山，引入話題
師：今天這節課，老師先來給大家變個戲法，想請兩個小助手來幫忙，誰愿意？（邀請兩位同學與老師配合）
師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。兩個大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結果會怎樣？
生：蠟燭肯定會熄滅。
師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實這不是戲法，老師剛才做的.是一個對比實驗。請這位小助手告訴你秘密吧。
生：看，這個杯子沒底兒。
師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？
生：我想，杯子沒有底，空氣就會進去。
師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關？
生：空氣。
師：同學們來對比一下剛才實驗中有哪些相同點和不同點。
生1 ：蠟燭的高低、粗細、火焰大小一樣。
生2 ：杯子的高低、粗細、大小也一樣。
生3 ：老師是同時把杯子蓋在蠟燭上。
……
師：有什么不同點呢？
生：一個杯子有底兒，一個杯子沒底兒。
師：看來，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。
（設計意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發學生的興趣。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關，順利引入了新課。）
二、猜想——實驗，探究新知
（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關系
師：同學們看，如果現在在這個杯子（上組實驗中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結果會怎樣？
生1 ：過一會兒就滅了。
生2 ：蠟燭不會熄滅，一直到蠟燭燃盡了。
師：蠟燭會不會熄滅，蠟燭燃燒時間的長短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關系，同學們想不想用實驗來證明嗎？
師：好，趕快小組討論一下怎么做。
師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？
生1 ：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。
師：對蠟燭有什么要求嗎？
生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細。
生2 ：我補充，蠟眼兒也要調整成一樣大。
師：對杯子有什么要求嗎？
生3 ：杯子的大小、高低、粗細都要一模一樣。
生4 ：還要記住杯子都要有底兒。
師：其他的組還有什么辦法？
生5 ：我們組設計用三個杯子，一個不墊棋子，一個墊一枚，一個墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。
師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？
生5：是。
師：下面就按照自己的設計進行實驗，注意小組分工合作，互相配合，實驗結果填寫在實驗記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學生分組實驗，教師參與其中，發現問題，及時指導。教師注意：①實驗過程中蠟燭點燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。③每次實驗后提醒學生將杯口提起晃動，放出杯口的二氧化碳，以免影響實驗效果。）
師：看到大家在實驗中認真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。好，現在大家來匯報一下你們的發現吧。
生1 ：我們組實驗的結果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒，墊三枚燃燒6.18秒。我們發現杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時間越長。
生2：我們測得的結果是，不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒，墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒，墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時間就長。
生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。
師：同學們不僅有了發現，還說明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實驗結果來看，蠟燭燃燒時間的長短與空氣有關嗎？
生：與空氣的確有關系。
【小學科學《蠟燭會熄滅嗎》的教學設計】相關文章：
大班科學活動：熄滅的蠟燭08-27
大班科學熄滅的蠟燭教案09-25
大班科學活動教案《熄滅的蠟燭》09-22
《熄滅的蠟燭》教案10-07
蠟燭為什么會熄滅小論文06-14
永不熄滅的蠟燭隨筆06-15
熄滅的蠟燭作文600字12-11
小學語文蠟燭教學設計06-01