【教材分析】
《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。
【學生分析】
班內男生占學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的`時間還是較短、好動、好玩。
【設計理念】
語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。
【教學目標】
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你們”等6個字。
2、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
【教學流程】
一、激趣導入
我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同?(學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同)板書：春雨
今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的?
二、讀文、識字、探究
1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：
⑴ 拼讀：
讀準字音、讀通句子。
⑵ 自由讀，標出自然段：
學生根據要求，獨立讀課文。
⑶ 同桌互讀：
創設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感。
⑷ 我會讀：
小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加1分。
討論：
⑴ 讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎?
(板書：春雨)
⑵ 認讀生字“線”，組詞：
(讓學生在讀中認認生字，感領悟其意)
2、出示課文最后一段，朗讀質疑：
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎?(鼓勵學生大膽提問)
自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。
3、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：
⑴ 從句子中找到以上問題的答案。
⑵ 識字。(反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍)
三、情景感悟，對話朗讀
1、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：
(貼三種鳥的圖片)
2、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認為春雨設計的顏色的?他們的根據是什么?
(先以4人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果)
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出單純的語氣呢?
(指導朗讀：“不對”;“不對，不對”;“你們看”;“你們聽”。……花……了，……花……了。)
⑷ 練習分配讀課文：
(以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀)
四、拓展與鞏固
春雨到底是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論)。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。
找找有關自然界的書刊讀一讀，并帶到學校和同學交換著讀。
【小學語文《春雨的色彩》優秀教學設計】相關文章：
語文《春雨的色彩》優秀教學設計08-29
春雨的色彩語文優秀教學設計08-28
小學《春雨的色彩》的優秀教學設計08-28
人教版小學語文《春雨的色彩》的教學設計08-28
《春雨的色彩》優秀教學設計12-04
春雨的色彩優秀教案教學設計07-04
春雨的色彩教學設計02-08
《春雨的色彩》教學設計01-17
春雨的色彩教學設計05-27