教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“詢問”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備：投影、電腦
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能理解由它們組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭的整體形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀通課文；了解主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章，學(xué)生讀起來(lái)是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了后面的生字，并不能說(shuō)明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因?yàn)檫@篇文章沒有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：“面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！’”
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進(jìn)事例，進(jìn)而走進(jìn)桑蘭，當(dāng)學(xué)生想到“17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？”就是對(duì)桑蘭人生的關(guān)注，這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來(lái)回答這些疑問。
二、精讀課文2—3自然段
1、出示句子：
桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
（1）齊讀。
（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
（3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)
1、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”你知道這句話的含義嗎？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來(lái)回答。
2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫“她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩“的句子。
討論交流
3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀品味
通過朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動(dòng)是衡量這節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的幾句話，讓學(xué)生親近母語(yǔ)，在與母語(yǔ)的'“親密接觸”中走進(jìn)文本，走進(jìn)桑蘭。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：體會(huì)桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象作文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
（1）康復(fù)——
（2）意外——
2、桑蘭，我想對(duì)你說(shuō)。
我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題“微笑面對(duì)一切”；三是這句話應(yīng)該說(shuō)學(xué)生要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財(cái)富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到這句話。
板書：
4、微笑著承受一切
不幸堅(jiān)強(qiáng)
教后反思：
當(dāng)和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了“桑蘭，我想對(duì)你說(shuō)”這個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從學(xué)生寫出的文字上看，學(xué)生有了自己的思考，自己的體會(huì)。
其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
