《為人民服務》的教學設計

2022-09-26 教學設計

　　課題:語文第十冊

　　課型:

　　第4課時

　　教案主備教師:

　　xxx

　　使用教師:

　　教案設計：

　　課題為人民服務授課時間

　　教學目標

　　1、學會本課生字。

　　2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。

　　3、理解課文中含義深刻的語句。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　5、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

　　使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

　　教材分析重點

　　1、理解課文中含義深刻的語句。

　　2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心論點之間的關系。

　　難點理解：復雜句子之間的關系。

　　教學方法：點撥、引導法。

　　學生學法：自主探究，合作研討

　　教具、學具

　　板書設計

　　４、為人民服務

　　一、目的：完全徹底為民

　　二、意義：重于泰山輕于鴻毛

　　三、正確對待批評：堅持好的改正錯的

　　四、解放民族：看到成績，努力奮斗

　　五、看追悼會的意義：寄托哀思

　　團結人

　　課后反思

　　教師活動學生活

　　動設計意圖

　　一次設計二次設計一次設計二次設計

　　一、揭示課題

　　１、簡介張思德：

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞“為人民服務”這個中心，講了幾方面的意思？

　　２、檢查初讀情況。

　　三、合作探究，突破重難點。

　　１、探究第一部分（第一自然段）。

　　（１）從這段話中，找出與中心聯系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

　　（２）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

　　（３）小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

　　（４）齊讀第一段。

　　２、探究第二部分（第二自然段）

　　（１）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

　　（２）教師引導：作者圍繞這個中心句，是怎樣進行論述的？

　　（3）先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

　　（４）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發學生暢所欲言）

　　（５）小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

　　學生交課前收集的有關資料

　　可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么？

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一次設計二次設計一次設計二次設計

　　合作探究

　　１、學習第三部分（第三自然段）

　　（１）默讀

　　思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

　　（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

　　（２）理解復雜句子的意思。因為我們是為人民服務的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）

　　ａ指名讀、齊讀

　　ｂ每句話講的是什么？

　　ｃ讀這句話，注意句中三組關聯詞語。

　　（３）結合本段內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

　　２.學習第四部分（第四自然段）

　　（１）思考：共同的革命目標是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務。）

　　（２）為了實現這一目標我們應該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護”）

　　（３）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

　　３、學習第五部分（第５自然段）

　　自瀆課文

　　思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

　　三、總結，拓展

　　1、名師導學：

　　理解復雜句子之間的關系的解決辦法：

　　對于比較復雜的句子，可讓學生畫出關聯詞，反復讀，然后依據表達的意思加以分析，從而理解句子之間的關系。

　　首先放手讓學生自學課文，把握文章的中心――為人民服務；然后通過自學、合作探究相結合的辦法，引導學生弄清全文圍繞：“為人民服務”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領會文中所講的道理。

　　2、梯度訓練：

　　1、《為人民服務》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。

　　3、科學探究：

　　1、在學習和生活中，你是如何對待別人的批評的?

　　2、你是如何處理學習上的困難的？（請舉出事例）

相關推薦

【《為人民服務》的教學設計】相關文章：

《為人民服務》教學設計06-12

為人民服務的教學設計05-12

《為人民服務》教學設計（精選13篇）06-27