課前交流：
同學們，課前讓我們先來給大腦熱熱身，猜個謎語好不好！
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 （打一動物）
身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到。（動物）燕子
有種鳥，本領高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。（打一動物）
面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。（貓頭鷹）
看一個個小腦瓜都靈活起來了。我們上課吧！
一、 創設情境，導入新課。（1分）
1、激情導入
這節課，我們一起來認識一種大鳥，看，它是誰？（丹頂鶴）伸出小手寫寫它的名字：丹頂鶴。丹頂鶴長得怎么樣？ （丹頂鶴真美麗 真漂亮）它的最大特點就是美麗！（板書：美麗的）一起來讀讀。（再來讀，讀出它的特點！）
二、初讀課文，整體感知（8分）
1、 練習讀
課文中是怎樣來寫丹頂鶴的呢？下面請同學們輕輕翻開書，認真讀課文。注意：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，就讀讀拼音，遇到難讀的句子，就多讀幾遍。自己讀自己的吧。
2、 檢查讀
同學們讀得真認真呀！老師最喜歡聽的就是你們的讀書聲，誰想讀給大家聽？ 指名讀，誰愿意讀第一自然段，請你，第二自然段，請你吧，第三自然段，誰想讀？請你，最后一段呢？就請你吧！注意：讀的同學認真讀，聲音洪亮；請聽的同學仔細聽，聽他們能不能讀準字音，讀通句子了。讀后我們說一說，你覺得丹頂鶴長得怎么樣？
第一自然段（正確、流利、聲音洪亮） 第二自然段（一字沒錯，就連，脖子的脖這個難讀的字你都讀對了，我們一起讀一讀。第三段（完全正確）第四段你讀得非常認真，黃海之濱的濱是這一課中最難讀的，一起來讀。
課文讀完了，你覺得丹頂鶴長得怎么樣 ？（它的顏色真美/它展翅飛翔真高雅/它很優雅……）！ 真是美麗的丹頂鶴！
三、 感悟讀（抓住“美” 重點感悟。）
那課文中的那幾個自然段具體寫了它的美呢？（二、三自然段。）同意嗎？請同學們邊讀邊體會看能不能讀出它的美？（2分）
（一）第二段自然段（6分）
誰能夠通過朗讀，讓大家感受到丹頂鶴的美？我們先讀第二自然段。
1、指名讀
2、指導讀
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。潔白的羽毛上鑲著黑邊兒，黑白分明，多美呀！它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，紅得鮮艷，紅得耀眼，真是美極了！誰還能像他那樣讀這一段，邊讀邊想象丹頂鶴的美麗。（抓住重點詞評價。哪句讀不好，指導哪句。）
3、 展示讀
生讀。（丹頂鶴長得美，你讀得也美。）
4、順序圖
作者先寫了丹頂鶴全身（文中怎么說得）的羽毛，（文中怎么說得）---讀句子，然后寫了脖子和翅膀邊兒----脖子和翅膀邊兒卻是黑的。最后寫它的頭頂---它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
作者就是按照這樣的順序，寫出了丹頂鶴顏色的美！
5、背誦
哪些同學能按作者的寫作順序把這一段背出來。
背得完全正確，看來按順序背誦，就能背得又快又好。
（二） 第三段：（14）
丹頂鶴不僅顏色美，我們接著看第三自然段。它還美在哪里呢？你想給大家讀哪句話？
（還有哪句話也寫出了丹頂鶴的美呢？）
1、齊讀第一句（1）
這句話是這一自然段的總起句，寫作者很喜愛丹頂鶴。（出示課件）
2、出示第二句（2）
激情讀或指導讀
它的腿長，脖子長，嘴巴也長，像芭蕾舞演員一樣，形體真美呀？
作者正是抓住了三長的特點寫出了丹頂鶴形體的美！（板書：三長）
過渡：除了它的形體美，作者還寫了什么呢？
3、第三句（5）
A、理解“引吭高歌”
a、指名讀
b、提示方法，理解“引吭高歌”
同學們都來看看這幅圖，想一想。丹頂鶴引吭高歌是說它在干什么呢？（說不全面）再看看，它的脖子、它的嘴，引吭高歌，誰有了想法，要補充。聽。.....
師：丹頂鶴放開嗓子大叫，就像唱歌一樣。所以說它“引吭高歌”。
B、 理解“高雅”
a、理解“高雅”
師：請同學們接著看圖。丹頂鶴不論是引引吭高歌，還是展翅飛翔，你覺得它們姿態怎么樣呢？（優美、漂亮、美麗）這就是“高雅”（如直接說出：你能給它換個詞來表達自己的感受嗎？（。....）作者用了一個詞說它顯得那么的“高雅”）。
師：孩子們，看看圖畫想一想，就能幫我們理解詞語，平時我們讀課文或讀課外書時也可以利用文中插圖幫我們閱讀理解。
b、激情讀句子
瞧，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅，姿態多美呀，誰能帶著自己的感受把它的這種美讀出來？（生讀）（表情好，讀得也好。）
丹頂鶴“不論……還……都……”邊寫邊引讀。作者用了“不論……還……都……”這樣的句式寫出了丹頂鶴姿態的高雅。
c、運用“不論……還……都……”
丹頂鶴不僅是引吭高歌．展翅飛翔時姿態高雅，它還有許多優美的姿態呢？看：【出示圖片】能不能用上“不論……還……都……”把剛才看到的說一說？（能把看到的說出來，是一種了不起的能力。 你看的很仔細，說的也很好。請坐。）
4、第四句（1）
指名讀
丹頂鶴不光形體美、姿態美，它還有一個美麗的名字呢，誰來讀一讀這一段的最后一句話？）
總結方法：作者為了表達對它的喜愛之情，首先抓住“三長”寫出了它的形體美。然后，用這樣的句式，寫出了它的姿態美。最后，用一個傳說，告訴我們它還有一個美麗的名字。
5、讀整段（3）
丹頂鶴形體美、姿態美，就連名字也那樣美，真逗人喜愛呀！你能把它的美和你對它的喜愛讀出來嗎？
誰想讀給大家聽？指名最好的配樂讀。
6、背誦第三自然段（2）
有哪些同學能借助這些重點詞語來背誦第三自然段。
背得一字不錯，看來抓住關鍵詞也是背誦的`好方法。（板書：抓關鍵詞）
（四）第四自然段（4）
1、指名讀。（1）
你們喜歡的丹頂鶴每年冬天都要從遙遠的北方飛到我國的黃海之濱。它們在那兒生活的怎么樣呢？誰來讀課文的最后一段。
2、回答問題（1）
（1）回答問題
它們在這里生活的怎么樣呢？（無憂無慮）（一種：無憂無慮，是呀，你想無憂無慮是說它們生活的怎么樣？另一種情況：快樂、幸福、自由自在……文中用了那個詞來寫丹頂鶴的生活呢？（無憂無慮）它們在這里生活，沒有任何的擔憂也沒有任何的顧慮，這就叫，一齊讀：無憂無慮）
（2）它們為什么能在這兒生活的無憂無慮（1）
知道丹頂鶴為什么能在這兒生活的無憂無慮嗎？
那是因為保護區的人們都能自覺地保護它們。【出示課件】
看，人們在精心喂養它們，小鶴出生了會得到照顧，細心的人們正在記錄日常生活，怕丹頂鶴生病，人們還會給它注射疫苗？
3、總結，感情讀（1）
讓我們再來讀一讀最后一段，感受一下丹頂鶴生活的無憂無慮和人們自覺保護它們的那份愛心。
四、 鞏固識字，寫字（5）
過渡：這下，我們不用為丹頂鶴擔心了。老師擔心的是我們的生字寶寶離開了課文、離開了詞語，你還能認識它們嗎？【出示課件】
1、齊讀
2、 記住字形
a、借助“傳”字，復習識字方法
字音能讀準，字形能記住嗎？我們先來看傳說的“傳”字，誰來說說，你用什么方法記住它？
b、總結方法，記住其他字。
同學們，加一加、減一減、換一換、猜一猜、演一演、順口溜識字、生活中識字。.....都是很好的記字方法，請你用喜歡的方法記住其他的字。先自己說一說。你覺得哪個字最難記，說說你是怎么記住的。（卻 慮）【出示課件 偏旁】
3、 寫字
好了時間關系，我們先說這些，這些生字，能讀、會記還要能寫好，下面我們一起來寫“慮、遙”，這兩個半包圍結構字，也是本課生字中筆畫最多的字。
1、讀帖
要寫好“慮”字，從結構上說，你想提醒大家什么呢？
2、示范寫
伸出手跟老師一起來寫。豎，要寫在豎中線上；撇，要寫長一些，包住里面的部分；半包圍的字，里面和外面要寫的緊湊些。心的最后一個點，寫得大一些，點在外面，注意半包圍結構的字，半藏半露。
我們在寫“遙”字，這個字同樣要寫的緊湊些。點的起筆要比撇低，走之旁的捺，要平踢出去。這一撇，露在外面。
3、做準備
下面，我們就來寫字，先做好準備！（班長領唱寫字歌）
4、描紅、臨寫
請同學們，每字描紅一遍，臨寫一個。寫完之后，坐好示意老師。
5、評價
同桌互相評一評：寫得好了夸夸他，寫得不好的看他那一筆沒寫好，幫他改一改。。
集體評：一好一壞。再修改。
五、 總結（1）
這節課，我們識好了字，寫好了字，讀好了書，同學們學的很快樂，老師也和你們一起度過了一段美好的時光，下節課，我們繼續學習這一課。
六、作業。（1）
課下請同學們，根據課文中的描寫，畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。下節課我們再交流。下課！
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