【教學目標】
1、引導學生自讀本文，培養學生閱讀古白話的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學重難點】
1、重點：
⑴ 培養學生閱讀古白話的能力。
⑵ 分析曹操、楊修的性格特征。
2、難點：
探討楊修之死的原因。
【教法學法】
1、創境激情：
創設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質疑釋疑：
激發學生質疑，探索楊修死因，培養發散思維能力。
【課時安排】
2課時。
第一課時：自讀課文 把握文意 理清情節
第二課時：探究課文 發現問題 體味反思
【教學過程】
第一課時
一、激情導入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國演義》話題，讓學生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學生結合注釋介紹，老師補充)。
二、自讀引導
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
⑴ 學生復述課文。
(考查學生自讀課文、把握文意的效果。)
⑵ 解釋下列加粗字并注音：
① 楊修以雞肋之意對
② 將首級號令于轅門外
③ 楊修為人恃才放曠
④ 與眾分食訖( )
⑤ 佯驚問：“何人殺吾近侍?”
⑥ 操疑修譖( )害曹丕
⑦ 操方麾( )軍回戰馬超
⑧ 延棄弓綽( )刀
(考查白話字詞的理解與積累。)
注意：學生自主完成以上練習，教師督促指導。
2、跳讀課文、把握情節(此環節意在培養學生的閱讀習慣，讓其體會應該怎樣讀書)。
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話歸納并完成訓練題(二)。
⑴ 全文共有“8”個小故事，請你給每個小故事定小標題(6分鐘)。
答：① 。
② 。
③ 。
④ 。
⑤ 。
⑥ 。
⑦ 。
⑧ 。
(督促學生深入課文，用精煉的語言概括出小標題，意在把握小說的情節。)
⑵ 對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(細讀課文，抓關鍵詞)?在矛盾的沖突過程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征?(12分鐘)
答：曹操心理反應： 。
性格特征：楊修 。
曹操 。
(此題意在引導學生，抓住關鍵詞語分析小說中人物形象。)
三、課堂小結(1分鐘)
四、課后拓展(2分鐘)
關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。并嘗試寫出你的看法。
你認為楊修死因是什么?
答： 。
第二課時
一、復習導入(1分鐘)
上節課，我們通過自學課文把握了文意，理清了情節，分析了人物形象。這節課請大家一起來探討一下楊修之死的原因是什么?探討你們心中的疑惑。
二、研讀導航
1、探討楊修之死的原因(10分鐘)
關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?請細讀課文，說說你的.理由。先寫出你的看法，再告訴大家。
楊修的死因： 。
(探索楊修死因，培養發散思維能力。)
2、探究發現(6分鐘)
引言：大家學到這里，相信你們心中還有些疑惑，那就請你把你心中的疑惑提出來，我們共同探討。
(激發學生質疑釋疑，探索和解決問題。)
三、訓練拓展(3分鐘)
在本文中提到了曹植和曹丕，同為曹操的兒子他為什么由喜歡曹植改為喜歡曹丕?結合課文內容，發揮你的想象，說說你的看法。
四、知識運用(20分鐘)
第一部分：積累與運用
1、解釋下列加粗的詞語：
① 適庖官進雞湯
② 數犯曹操之忌
③ 人皆不曉其意
④ 丕如其言
⑤ 植然其言
⑥ 但操有問，植即依條答之
2、翻譯下列句子：
① 楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
。
② 操佯驚問：“何人殺吾近侍?”
。
③ 丞相非在夢中，君乃在夢中耳!
。
④ 但操有問，植即依條答之。
。
第二部分：閱讀理解
1、本文的敘事線索是什么?
(明確：身死因才誤是本文的敘事線索)
2、敘事的方式有：A、順敘 B、倒敘 C、插敘 D、補敘
本文屬于哪一種?( )
(明確：C、插敘)
3、本課的主要意圖是( )
A、表現楊修的聰明才智
B、表現曹操難容賢良，濫殺無辜
C、表現曹操借除楊修以消除隱患
D、表現封建統治集團內部爭權奪利的斗爭
(學生搶答后明確：D)
第三部分：體驗寫作
話題：
曹操為什么不殺負主要責任的夏侯惇，卻偏殺楊修呢?
曹操明明有退兵之意，為什么在殺了楊修后卻下令來日進兵呢?
楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被殺害。我們青年從楊修身上應該明白些什么?
請你任選其一明確自己的觀點，自圓其說，寫成一篇150字左右的短文。
【板書設計】
楊修之死
羅貫中
(恃才)──────矛盾沖突──────(忌才)
楊修 故事 曹操
1、楊修被殺
2、改建園門 (心忌之)
恃才放曠 3、分食酥餅 (心惡之) 一般矛盾 虛偽奸詐
4、語破奸心 (愈惡之)
狂妄輕率 5、輕視吳質 (愈惡之) 老謀深算
6、教植斬吏 (操大怒) 政治矛盾
7、巧作答教 (欲殺之)
8、失利葬修
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