[教學目標]：
1、經歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
2、經歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并能解決一些問題。
[教材分析]：
教材設置了一個通過測量探索平行線特征的活動，在活動中，鼓勵學生充分交流，運用多種方法進行探索，盡可能地發現有關事實，并能應用平行線的性質解決一些問題，運用自己的語言說明理由，使學生的推理能力和語言表達能力得到提高。
[教學重點]
平行線的特征的探索
[教學難點]
運用平行線的特征進行有條理的分析、表達
[設計理念]
為學生提供充足的探索與交流的時間和空間，重視學生在實際操作以及在操作過程中的思考，使學生的空間觀念、推理能力得到培養。
[教學過程]
一、鞏固舊知，問題引入。
鞏固平行線的判定方法，并引導學生分析平行線的判定是由一些角的關系得出平行的`結論
在學生分析的基礎上，提出若交換判定中的條件與結論，能否由“兩直線平行”得出“同位角相等”等一些角的關系，從而引入課題。
二、實驗驗證，探索特征。
1、教室的窗戶的橫格是平行的，請看老師用三角尺去檢驗一對同位角，看看結果怎樣?(教師用三角尺在窗戶上演示，學生觀察并思考)
2、學生實驗(發印好平行線的紙單)
(1)已知，a//b，任意畫一條直線c與平行線a、b相交。
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