六年級上冊What is he wearing教學設計

2021-06-14 教學設計

　　指導思想與理論依據：

　　1 課程標準強調語言學習的循序性和漸進性。

　　2 課程標準強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。

　　3 新課改強調學習要突出學生的主體性。

　　教材分析：

　　本節課內容為北京版教材六年級上冊第六單元第一課時內容。本課時主要是要學生能夠描述服裝，能夠詢問、回答他人穿了什么衣服：What is he wearing? He is wearing …. 并且能在真實情境中運用知識。教材給了四個板塊的內容：呈現知識（Listen and Say）知識操練一（Listen , look and learn）聽力練習（ Listen and circle）以及知識運用（Let’s Do）. 我將再次基礎上增加一些活動，以似學生更好地打到學習目標。

　　學生情況分析

　　學生在一年級和四年級學習過一些服裝類詞匯，并在文中接觸過 He is wearing … 可以用來導入。六年級的學生更注重語言的真實運用性，所以教師要置相對真實的情境，讓學生充分運用語言。而且六年級要注重學過知識的綜合運用。

　　教學目標：

　　1 能夠在情境中聽懂會說 What is he wearing? 以及其答語 He is wearing…, 并能在情境中運用。

　　2 能聽說讀寫tie Mr goodbye 等單詞，認讀wear,會用a pair of 等詞語描述衣服鞋帽。

　　3 能夠正確理解課文對話，獲取課文中的相關信息，能夠正確朗讀課文，表演對話。

　　4 能夠知道在不同場合穿適當的衣服，了解國外節日服飾。

　　教學準備

　　課件自制課件單詞卡

　　教學難點：

　　1 在情境中運用本課時知識

　　2 What … he wearing? … is wearing… 中be 動詞形式的變化。

　　教學過程：

　　一導入

　　師生共唱一首歌： Color song:

　　Blue, blue, is the color I see. If you are wearing blue, then show it to me. Stand up and turn around. Show me you blue and then sit down.

　　<設計意圖>：與教學內容相關的歌曲，輕松的方式把學生帶入到英語學習情境中來。

　　二新授：

　　（一）呈現（ Listen and say）

　　1過渡：承接導入，呈現對話主題圖，提問：Who are they? What are they wearing? Where are they? Guess: What are they talking about?

　　2 初聽，理解對話梗概：讓學生帶著What are they talking about? 這個問題第一次聽對話并回答：Mike is waiting for a man. They are talking about what he is wearing.

　　3 再次聽對話，以選擇正確答案形式關注細節問題：（此處因為內容較多，讓學生聽兩遍）

　　（1）Mike is waiting for a man. What’s his name? ( )

　　A Mr Brown B Mr Black

　　(2) What does he do? ( )

　　A He is a driver. B He is a lawyer.

　　學生回答過程中通過圖片讓學生理解lawyer.

　　（3） What is he wearing？

　　A B

　　結合圖片學習suit 和 tie.

　　以上問題讓學生以小組匯報形式回答。

　　4 朗讀對話。

　　（1）課件動畫跟讀（2）2人一組分角色朗讀并展示。

　　5 復述對話。

　　為學生提供兩種復述對話的形式。一種是根據課文內容選詞填空。一種是給學生提供圖片和關鍵詞，讓學生看圖說話。學生根據自己的學習能力選擇復述形式。

　　<設計意圖>: 需要培養學生復述對話的能力，但是學生的學習基礎、學習能力有差異，所以給學生有難度區分的兩種方式讓學生選擇，分層教學。

　　（二）操練（Listen, look and learn）

　　1 過渡：承接對話部分的學習，問學生： Do you remember what is Mr Brown wearing? 學生回答，教師PPT呈現圖片。

　　2 詞句學習

　　（1）承接過渡，教師說：They are what Mr Brown wears. There are many other clothes. Do you know them? 教師課件呈現本部分內容，學生看圖跟讀單詞和短語：denim shirt jeans hoody a pair of jeans

　　（2） a pair of jeans ,要引導學生此類服裝/物體的表達，圖片呈現，讓學生觀察： a pair of trousers , a pair of shoes, a pair of glasses.

　　（3）學生兩人一組，朗讀詞和短語。

　　（4）讓學生觀察、朗讀例句，哪些可以替換，如何替換。

　　3鞏固練習：學生兩人一組，看圖片編對話，并展示。

　　4 拓展練習

　　結合天氣情況，教師給學生提供其他一些情景(圖和文字結合)，讓學生練習知識，如：(1)It’s sunny and hot. What is she wearing? 學生可以回答：She is wearing a dress and a pair of sunglasses.

　　(2) It’s cold. It is snowing. What is he wearing? 學生可以回答：He is wearing a feather dress.

　　…

　　<設計意圖>: 學生在四年級學習過表示天氣狀況的詞句，這里將天氣知識與穿衣服知識結合，一方面為學生設置了運用本節課知識的情境；另一方面，也復現了曾經學習的知識，避免知識遺忘。

　　5聽力練習：（Listen and circle）

　　（1）請學生分組讀出圖中衣物。

　　（2）聽，圈出正確答案。

　　（3）核對答案，跟讀錄音。

　　（三）運用

　　1初步運用：（ Let’s Do ）

　　(1) 給學生一些家居服和較為正式的衣服，讓學生分類。

　　(2) 示范表達：教師再黑板上寫 At home 和 At school并說：I wear pajamas at home. I wear uniforms at school.

　　(3) 學生兩人一組，模仿示范編對話并展示。

　　(4) 教師提供一些其他的場景，如在體育館、婚禮現場，讓學生說一說穿什么衣服。

　　(5) 出示一些節日，如圣誕節、萬圣節，以及這些節日人們穿的節日服裝，讓學生了解國外節日禮服。

　　（4 和5 可以讓學生小組合作，課前預習并且查找一些資料，課堂上小組匯報。教師添加一些英文解釋）

　　<設計意圖>：拓展教材，教材只是提供了學校和家兩個場所，我增加了一些場所，以便讓學生更深刻理解本內容，另外增加了重要節日的一些節日禮服，幫助學生了解西方文化。

　　2 綜合運用：猜猜那是誰？

　　（1）教師先編一個描述班級一個學生的語段： She is wearing ______, _______ and _______. She is tall and thin. Her hair is short. She is wearing a pair of glasses. She likes playing tennis. Who is she? 學生讀這段話，猜出是誰。

　　（2） 4人一組，仿照教師編的語段，寫一段話，描述班里的`一個人物。編好后朗讀，其他組的學生猜測描述的是誰。（提示學生朗讀的時候，不要盯著被描述的學生）

　　<設計意圖>：本活動是在真實的情境中運用知識。而且綜合運用了描述人物穿著、形容詞以及人物喜歡做什么事情三個方面的知識。綜合性的活動，使得本節課知識得到了真實運用，也很自然地促使學生去復習曾經學習過的知識。小組合作，則是為了降低一些學困生的學習難度。

　　活動換成寫尋人啟事？

　　（四）作業：

　　1 聽對話，跟讀對話，三遍。

　　2 描述班里的一個同學。

　　板書設計：

　　What is he wearing? He is wearing…

　　What are you wearing? I am wearing …

　　What are they wearing? They are wearing…

　　評價方式：

　　1 及時評價：通過GOOD 等詞對學生的表現給予及時評價，更要注意對學生回答的追問，形成師生有效溝通。