【教材簡說】
口語交際是說說我自己通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
�。薄⒎穸ㄐ问降姆磫�，表示肯定的內容。
�。�、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。讀讀記記選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。成語故事《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
【教學目標】
１、以介紹自己為話題，進行口語交際。
�。病⒛茏プ∽约旱奶攸c，寫寫自己。
３、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、
�。础⒎e累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學準備】
�。�、問問同學老師眼中的自己。
�。病⑿『诎濉�
【教學課時】
三課時。（３月２６日）
【教學過程】
口語交際
（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊形式展開活動（主持：老師）
同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
�。ǔ橐徊糠謱W生說說別人眼中的自己）
通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語言，小隊交流
�。薄⑾牒米约阂榻B自己什么？
�。病⑴c小組里的同學說一說。
�。�、評一評，誰說出了自己的特點。
�。�、請小組上臺演示。
四、招聘啟示找朋友記者
�。�、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
�。�、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友游戲
�。薄⑦叧呎遗笥�，介紹自己。
�。�、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：
通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作
一、結合口語交際導入
師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入
（我叫，是個男孩，已經１１歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞──其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）
這段介紹是向誰介紹的？
�。薄⒆约旱睦蠋煟瑢W，朋友？
�。�、新來的朋友？
�。场� 不認識的人？
三、下筆寫作
四、評價，修改
�。�、自評自改。
�。病⒙犎e人意見，修改。
�。场⒃诎嗉壗涣�，師生評。
五、優秀作品賞評
老師讀一讀， 同學們猜一猜。
我的發現
一、修辭法引入
１、學過的修辭方法：
師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
�。ū扔�、擬人、夸張等）
�。�、修辭的好處：
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）
二、交流新的修辭方法
師：今天，我們學習新的'修辭方法，叫反問句。
學生質疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區別？
出示句子：
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
馬跑得越快，離楚國就越遠了。
這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
這恰好表明有數不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
三、句式轉換練習
題：認真學習正是好學生的表現。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問句。
同學互相出題，相互轉換。
日積月累
一、讀一讀，想一想
以下的句子分別出現在什么課文中，寫出課題。
抽生上臺寫一寫。
�。ńY合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
──《燕子》
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
──《翠鳥》
二月春風似剪刀。
──《詠柳》
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。
──《荷花》
我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！
──《珍珠泉》
二、想一想，這些句子好在哪里
比喻句或是擬人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語文園地二
上次我們讀讀背背的內容是？
抽生背一背
都是描寫什么呢？（與風景有關）
今天的與什么有關呢？讀一讀。
�。ǘ际歉嬖V我們一個道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽
成語故事
一、自讀故事，讀熟短文
�。�、自己練心讀短文，讀準生字
�。病⒄液门笥丫氁痪�，看誰讀得好。
�。�、檢查朗讀。
二、自讀自悟
根據下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習講述這個故事。
【課后反思】
在本單元的學習中，反問句變成陳述句是重點也是難點，在教學過程中，卻只浮于表面，沒有練深練透，所以出現了學生下筆難的情況。在設計上，應該把兩個句子板書在黑板上，標出不同，讓學生一目了然，在把否定疑問的反問句，改成肯定的陳述句，練透之后，再進行肯定反問句變成否定的陳述句，舉一反三，應該有不錯的效果，而我直接將兩個肯定句讓學生改成反問句，卻弄巧成拙了，講解的不夠深刻。最后讀讀記記出現的是課本內容，在辨別擬人句或比喻中，有一些難度，如像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。這里有像為什么不是比喻句呢，要點一點擬人句的特點，讓學生加深印象，加以辨別。
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