《吃蟲的植物》的教學設計

2024-11-29 教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的關于《吃蟲的植物》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《吃蟲的植物》的教學設計 1

　　教學目標：

　　1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。

　　3、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。

　　教學重點：

　　1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。

　　2、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。

　　教學難點：

　　1、了解吃蟲的原因。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　今天我們繼續(xù)學習19課，請大家齊讀課題。

　　1、通過第一課時的學習，我們認識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰嗎？——（板書：茅膏菜豬籠草）

　　2、平時我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是？此時你有什么問題嗎？這節(jié)課我們就一起來研究。

　　先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。

　　二、引導學習“茅膏菜”部分

　　（一）理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲子？

　　1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會黏液粘性很強，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲。（依據(jù)學生發(fā)言出示句子）

　　預設：

　　學生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導學生關注“馬上”，體會柔毛上的粘液粘性很強，所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。

　　2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。茅膏菜的葉子上長滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿腺體，能分泌消化酶。當昆蟲飛過來來取食時，葉子卷起，最終把小蟲消化掉。自己讀一讀，誰來說說你又體會到什么？

　　過渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就是因為這位同學把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。

　　（出示表格，提示學生聯(lián)系思考）

　　這樣的粘液，讓你有什么感受？（神奇）那你們想不想看看這神奇的粘液啊！（出示圖片）

　　3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會美麗、神奇。過渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子？

　　預設：學生能關注到“又嫩又綠”，結合生活實際，葉子對吃蟲有什么作用？從而使學生體會到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想

　　飛過去咬一口。進而使學生體會到葉子的吸引作用。

　　4.播放視頻，使學生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。

　　過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子？與后邊吃蟲哪有聯(lián)系？

　　（如果學生說不出來，先播放視頻）

　　看完視頻，如果你就是那個小蟲子，你渾身什么感覺？

　　預設：學生能通過看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。讓學生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲卷得很緊。

　　5.總結原因，再次深化神奇的感受

　　我們看，在剛才的.學習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想，知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結一下嗎？

　　自己說說，指名說

　　（二）有感情朗讀第一自然段，體會茅膏菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。

　　過渡：第一自然段學到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎？如果讓你給它起一個名字，你會起什么？

　　預設：學生可能會說“吃蟲的能手”，“吃蟲的專家”等等

　　過渡；一種不能移動的植物，卻能成為吃蟲的能手，你有什么感覺？（神奇）有感情朗讀第一自然段

　　（三）.比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會舉例子對于表現(xiàn)事物特點的作用。

　　1.描寫吃蟲部分比同，引導學生認識舉例子的說明方法。

　　過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內(nèi)容呢？（第2自然段）

　　既然都是寫吃蟲的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會不會有什么相同之處呢？請大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。預設：學生瀏覽相關部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經(jīng)過，特別是主要的吃蟲動作時都是相同的。

　　2．兩部分內(nèi)容比異，體會舉例子能夠生動表現(xiàn)事物特點的作用。

　　過渡：既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的呢？它們會不會有什么不同之處呢？請大家再來讀讀這兩部分內(nèi)容，比一比，這兩部分內(nèi)容有沒有什么不同之處？

　　（出示兩部分內(nèi)容）

　　預設：學生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被捉時的聲音、動作。

　　3．引導學生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的生動。

　　有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么？

　　指名讀第2自然段，其他同學閉眼想象當時的情景，說說舉這個事例有什么好處？

　　預設：學生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時的畫面，更加感到茅膏菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學生說出“生動”有困難，教師可在引導的基礎上點明。

　　總結：這也就是舉例子對表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點的作用！也正是因為課文舉了

　　這個例子，才讓我們更清楚、生動地知道茅膏菜為什么能夠吃到蟲子了。

　　三、比較第一、三自然段的相同之處，遷移第一自然段學法學習第三自然段

　　（一）比較兩個自然段的相同點

　　過渡；課文還為我們介紹了另外一種吃蟲的植物——豬籠草，同樣都是描寫吃蟲的植物，這兩個部分在內(nèi)容上有什么相同之處呢？請你迅速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找找它們有哪些相同之處。

　　預設：學生能夠發(fā)現(xiàn)這兩個自然段都是先寫植物的外形，再寫吃蟲的方式。（課件出示相關內(nèi)容）板書：樣子怎樣吃蟲

　　（二）遷移學法，自主學習第三自然段。

　　過渡：既然這兩部分內(nèi)容這么相同，那么我們就借鑒學習茅膏菜的方法，將豬籠草的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想豬籠草為什么能夠吃到蟲子。

　　教師出示學習步驟：

　　四、學生依據(jù)思考方法，自主體會豬籠草為什么能夠吃到蟲子？并引導學生進入情境交流，感受豬籠草是吃蟲的能手，十分神奇。

　　（一）學生默讀第三自然段，依據(jù)方法自主思考“豬籠草為什么能夠吃到蟲子”？

　　（二）依據(jù)思考出的內(nèi)容，進入“自己就是一棵豬籠草”的情境，交流“豬籠草為什么能夠吃到蟲子？”

　　過渡：看來同學們已經(jīng)對“豬籠草為什么能夠吃到蟲子？”這個問題胸有成竹了，那如果你就是一棵豬籠草，你會怎樣向我們介紹你為什么能夠吃到蟲子呢？

　　《吃蟲的植物》的教學設計 2

　　課時安排

　　1課時

　　教學目標

　　知識技能

　　學生能夠用畫筆或彩紙等材料創(chuàng)作出自己心目中的吃蟲植物。

　　過程方法

　　學生通過聽故事、欣賞教學光盤，感知吃蟲植物的形體特點和吃蟲過程，并用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。進而創(chuàng)作表現(xiàn)心目中的吃蟲植物。

　　情感態(tài)度

　　1．提高學生的想象力和動手動腦能力。

　　2．開闊學生的眼界，增長知識，培養(yǎng)學習興趣。

　　3．培養(yǎng)大自然的情感。

　　教學過程設計

　　預設教學路徑

　　預設學習活動

　　備選方案

　　導入：

　　1．大自然中的動物、昆蟲和植物最多了，你知道哪些蟲子喜歡吃植物？

　　2．吃植物的蟲子很多，但有些植物能把蟲子吃掉，你相信嗎？

　　3．你知道有哪些植物呢？

　　新授：

　　1．點擊教學光盤，請學生欣賞吃蟲植物圖片，指導學生了解吃蟲植物的.形態(tài)特征。

　　2．交流

　　你能說說吃蟲草為什么要吃蟲子嗎？

　　3．總結吃蟲植物的特征。

　　4．播放教學光盤，播放吃蟲植物的吃蟲過程。

　　5．講講吃蟲植物的作用。

　　吃蟲植物吃的一般都是害蟲，它們對維護生態(tài)平衡有重要的作用，它們是人類的朋友。

　　6．拿出吃蟲植物教具，讓學生直觀的觀察、觸摸。

　　請學生用自己喜歡的方式表現(xiàn)吃蟲植物。

　　1．先讓每個小組同學討論一下用什么方法表現(xiàn)。

　　2．教師輔導時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對有創(chuàng)意的作品及時給予表揚。

　　3．作品講評

　　請每一小組選代表將創(chuàng)作完的作品展示給同學看。介紹相互提出改進意見，取長補短。

　　五、教學小結

　　1．教師談話：同學們，通過今天的課你們有什么收獲？

　　2．教師小結：我們通過今天的學習找到了一個好朋友，下面我們一起唱《找朋友》這首歌。

　　學生傾聽

　　（學生知識介紹）

　　學生好奇地欣賞，仔細觀察各種吃蟲植物的形態(tài)特點，并根據(jù)畫面想像描述。

　　學生自由發(fā)揮。

　　學生試說。

　　學生觀察吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。

　　學生聽老師講，增強保護意識。

　　學生表演吃蟲植物捕食蟲子。

　　學生創(chuàng)作，可以用彩筆描繪，也可以手工制作。

　　學生說一說創(chuàng)作的構思和內(nèi)容。

　　學生可用簡單的一句話來表述，或談一下自己對這節(jié)課的感受！

　　學生齊唱《找朋友》這首歌，下課。

　　也可以拿出吃蟲植物教具直接導入

　　學生也可以描述吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。

　　教師巡回指導。輔導要點：構思新穎；抓住吃蟲草的特點；背景關系的處理。

　　學生也可以離開座位相互觀摩。

　　《吃蟲的植物》的教學設計 3

　　教學目標：

　　1.讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們各是怎樣吃蟲的，以及為什么能吃到蟲子，感受大自然的神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。

　　2.能結合課外資料說說世界上還有哪些吃蟲的植物。

　　教學重點：

　　讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們各是怎樣吃蟲的，以及為什么能吃到蟲子，感受大自然的神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。

　　教學難點：

　　知道他們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　同學們聽說過會吃蟲子的植物嗎，今天我們就來認識兩種會吃蟲的植物，它們就是豬籠草和茅膏菜。

　　二、通過預習，你都解決了哪些問題？

　　1）字詞。黏液卷須腐爛竭力

　　2）課文主要講了什么？可以分為幾部分？

　　3）這兩部分內(nèi)容是如何聯(lián)系起來的`？（過渡句）

　　三、指名朗讀課文。

　　要讀準字音，流利。

　　四、默讀課文。

　　思考：

　　茅膏菜和豬籠草是什么樣子的？它們各是怎樣吃蟲子的？為什么能吃到蟲子？

　　出示自學提示：

　　1）默讀課文

　　2）抓重點詞、句理解課文。簡單批注。

　　3）用你喜歡的方式進行交流，可以讀句子、可以談體會、也可以列表格進行總結。

　　五、用表格的形式幫助學生歸納總結，同時注重朗讀的指導。

　　植物名稱外形特點怎樣吃蟲能吃蟲原因

　　茅膏菜

　　豬籠草

　　在討論的過程中要注意引導學生找出其外形特點和吃蟲的本領之間的關系，通過語言文字體會出這兩種植物的吃蟲本領。

　　六、再讀課文。

　　能用自己的話說說這兩種植物是怎樣吃蟲的嗎？

　　七、課外拓展。

　　你還知道這其它能吃蟲的植物嗎？講給同學聽。

　　瓶子草食蠅草毛氈苔等等

　　八、作業(yè)。

　　將你知道的其它吃蟲植物的特點和捕蟲方法寫下來。

　　板書設計：

　　茅膏菜：卷吸引粘

　　吃蟲的植物

　　豬籠草：招引裝吸引腐蝕

　　《吃蟲的植物》的教學設計 4

　　一、教學要求：

　　1、使學生了解茅膏菜、豬籠草的外形特點和它們是怎樣吃蟲的，知道世界上有會吃蟲的奇妙植物，從而激發(fā)學生熱愛大自然和探索自然奧秘的興趣。

　　2、訓練學生運用本單元學習方法，用重點句概括段落大意。

　　3、自學本課生字新詞。

　　二、教學重點：

　　教學要求2

　　三、課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學要求：掃清字詞障礙，自學課文。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　世界上的生物千奇百怪，會吃蟲的`植物你們見過嗎？今天我們就來見一見會吃蟲的植物。我們來學習第12課。

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　三、指名朗讀，檢查自學效果。

　　四、默讀課文，想一想課文寫了哪幾種吃蟲的植物。討論分段。

　　五、默讀課文，思考課后習題一。

　　第二課時

　　教學要求：集體討論問題，用重點句概括段落大意。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　我們繼續(xù)學習第12課。

　　二、集體討論。

　　茅膏菜構造特點：長滿柔毛，帶著粘液，

　　吃蟲：緊緊卷起，以蒼蠅為例。

　　豬籠草：顏人，外形構造有特點。

　　袋子上有蓋，蓋上全是細毛，細毛上有蜜汁，積水有腐蝕作用。

　　三、概括段意：

　　第一段：茅膏菜是一種會吃蟲的植物。

　　第二段：豬籠草也是吃蟲的能手。

　　提示：重點句需要修改加工，才能準確的概括段的主要內(nèi)容。

　　《吃蟲的植物》的教學設計 5

　　一、教學目標

　　1. 知識技能：學生能夠了解茅膏菜和豬籠草等吃蟲植物的外形特點、吃蟲過程以及它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。

　　2. 過程方法：學生通過聽故事、觀看視頻或圖片、欣賞教學資料，感知吃蟲植物的形體特點和吃蟲過程，并用多種方式（如繪畫、寫作）來表現(xiàn)吃蟲植物捕蟲的情景。

　　3. 情感態(tài)度：感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣，同時滲透愛護自然和生物的教育。

　　二、教學重點與難點

　　1. 教學重點：了解茅膏菜和豬籠草的外形特點以及它們各是怎樣吃蟲的，感受自然界的神奇。

　　2. 教學難點：理解吃蟲植物為什么能吃到蟲子，以及它們吃蟲的具體機制。

　　三、教學過程

　　1. 導入新課

　　談話導入：教師提問學生是否知道有哪些植物會吃蟲子，引出課題《吃蟲的植物》。

　　板書課題：明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　2. 學習新知

　　了解茅膏菜

　　外形特點：葉子半月形，又嫩又綠，葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。

　　吃蟲本領：小蟲落在上面會被黏液粘住，葉子同時緊緊地卷起來，小蟲無法逃脫，最終會被消化。

　　視頻或圖片展示：播放茅膏菜吃蟲的視頻或展示相關圖片，幫助學生直觀理解。

　　了解豬籠草

　　外形特點：全身紅紅綠綠，葉子又寬又大，掛著一個袋子，袋子上有細毛，袋口和內(nèi)壁很滑，袋底有積水。

　　吃蟲本領：袋子上的細毛上有蜜汁，吸引蟲子前來，蟲子一旦落入袋中就無法逃脫，最終會被積水消化。

　　視頻或圖片展示：播放豬籠草吃蟲的視頻或展示相關圖片，幫助學生直觀理解。

　　小組討論：學生分組討論茅膏菜和豬籠草為什么能吃到蟲子，以及它們吃蟲的具體過程。

　　3. 鞏固練習

　　創(chuàng)作表現(xiàn)：學生用畫筆或彩紙等材料創(chuàng)作出自己心目中的吃蟲植物，可以是茅膏菜、豬籠草或其他想象中的吃蟲植物。

　　作品展示：學生展示自己的`作品，并解釋自己的創(chuàng)作思路和想法。

　　4. 課堂總結

　　總結知識點：回顧本節(jié)課學習的茅膏菜和豬籠草的外形特點、吃蟲本領以及它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。

　　情感升華：引導學生感受自然界的神奇和生命的多樣性，激發(fā)探索自然界奧秘的興趣。

　　5. 作業(yè)布置

　　課外閱讀：鼓勵學生閱讀更多關于吃蟲植物的書籍或文章，了解更多吃蟲植物的種類和特點。

　　觀察記錄：如果條件允許，學生可以觀察身邊的植物，記錄它們的生長情況和特點，嘗試尋找是否有吃蟲植物的存在。

　　四、教學評價

　　過程性評價：在教學過程中，通過觀察學生的參與度、討論情況、作品創(chuàng)作等方面進行評價。

　　總結性評價：通過學生的作品展示和課堂總結，對學生的學習成果進行評價。

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