【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。
【教學(xué)方法】
朗讀法、品讀法、討論法、關(guān)聯(lián)法。
【教學(xué)工具】
FLASH 課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返。林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感?
二、誦讀時(shí)間
1、聽范讀：正字音，正句讀，正節(jié)奏。
2、自由讀一遍;
3、單獨(dú)讀一遍;
4、喜歡的段落或語句自由誦讀(3名同學(xué))。
三、疏通文意與重點(diǎn)實(shí)詞強(qiáng)調(diào)
1、生提出在預(yù)習(xí)過程中未解決的疑難語句，師生共同協(xié)作解決，以生自行解決為主。
2、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞：如“斗折蛇行”“犬牙差互”等。
小結(jié)：(師生共同完成)本文按游覽的順序進(jìn)行描寫，條理清楚：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氛圍。
四、品讀悟情
1、再齊讀全文，思考文中描寫了哪些景物，并勾畫出具體的語句。重點(diǎn)提出四種景物：石、水、魚、樹。
2、品讀：
⑴ 賞景：
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選一種景物進(jìn)行賞析，分析文中是如何描寫的，并歸納出其特點(diǎn)。
明確：
例如：
① 水──清。“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)”。→采用比喻的修辭手法，未見其形，先聞其聲寫出了清脆的流水聲。作者此時(shí)也一定是驚喜萬分。(重音字落在“聞”上，忽然聽見水聲，讀出驚喜之情)。“水尤清冽”重點(diǎn)落在“尤”字，也正面寫出了水──清(板書)。
② 石──奇“全石以為底近岸，卷石底以為坻、為嶼、為嵁、為巖”→四個(gè)“為”字短語形象地寫出了石的千奇百怪(語調(diào)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫，讀出一種欣喜之感)。
③ 樹──美“蒙絡(luò)搖綴”這四個(gè)字，精確的刻畫了樹的美(語調(diào)應(yīng)平緩，語速要慢)。
④ 魚──樂。
第三段中的“怡然”的“俶爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫出了魚的情態(tài)──“樂”，也側(cè)面寫出了水之清。讀時(shí)要注意“樂”是寫魚，也是寫人的心境，語調(diào)應(yīng)是“魚與人嬉戲”的`趣味感)。……(文中還有許許多多的好句子，請(qǐng)同學(xué)們下去之后互相交流)
小結(jié)并過渡：作者綜合運(yùn)用了先聲奪人、比喻、排比、正側(cè)面描寫相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等手法，為我們勾勒了小石潭優(yōu)美的景色，如果你親身游覽小石潭會(huì)有怎樣的感受?
(學(xué)生自由談)
⑵ 品情：
設(shè)問1：作者的感受如何?找出文中體現(xiàn)作者心境的語句：
扣住：“心樂之”“似與游者相樂”
設(shè)問2：作者與水同樂，與石同樂，與魚同樂。文章的三、四段，作者的情感基調(diào)有無變化，發(fā)生了怎樣的變化?
找一名同學(xué)誦讀三、四段，其他同學(xué)體會(huì)。
明確：由樂轉(zhuǎn)為悲，著重分析“不可知其源”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等句。
設(shè)問3：此種悲涼之情單純是由景而生嗎?杜甫在《春望》中有云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，原本沒有任何情感的花卻濺淚、鳥卻驚心，這是為什么?
明確：作者將自己的情感賦予其上。
設(shè)問4、要清楚地明了作者于文中寄予了怎樣的情感，我們先共同了解作者的人生經(jīng)歷與寫作背景。
明確：被貶永州之時(shí)，柳宗元寫下《小石潭記》等《永州八記》
設(shè)問5、身處貶謫之境遇而寫的文章，我們以前學(xué)過蘇軾的《記承天寺夜游》，找同學(xué)幫我們回顧一下，其他同學(xué)思考為何同是被貶之人的蘇軾與懷民均未入睡，他們?cè)乱官p景，有何目的?
明確：排遣心中的郁悶之情(一句“但少閑人如吾兩人者爾”訴盡其中滋味)。
設(shè)問6、由蘇軾我們聯(lián)系到柳宗元，他真地是酷愛山水，以此為念，而不思其他嗎?
明確：不是。
設(shè)問7、我們學(xué)習(xí)過柳宗元的《江雪》，我們來共同誦讀一遍，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考，詩中的蓑笠翁是一個(gè)怎樣的形象?
明確：孤獨(dú)、凄涼、郁悶。
討論：《江雪》一詩與《永州八記》為同一時(shí)期的作品，其情感有共通之處。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論本文中的“樂”與“悲”，哪一個(gè)是情感的主線，二者又具有怎樣的關(guān)系?
明確：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)“心樂之”，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
五、依據(jù)圖片與提示語嘗試背誦
1、初背。
2、齊背。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
仿寫：運(yùn)用本文學(xué)到的描寫景物的方法，描寫一處景物，不少于200字。
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