《找規律》經典教學設計

　　教材分析：

　　《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

　　教學目標：

　　1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

　　2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

　　4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：從圖形中找出規律。

　　教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

　　教學過程：

　　一、探索新知

　　1、觀察貼圖找尋規律

　　師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

　　問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

　　問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

　　師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的'。（三組）

　　師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

　　問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

　　小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

　　2、動手找尋規律。

　　師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

　　問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）

　　3、提升觀察（三個為一組）

　　師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

　　問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

　　問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

　　小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。

　　二、應用新知

　　問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

　　三、總結

　　小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

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