《撈鐵牛》的教學設計
教學目標：
1.了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。(重點)
2.初步學習概括段落大意的方法。(難點)
3.學習課文按一定順序寫的方法。(難點)
教具準備：《撈鐵牛》的課件
教學過程:
一、導入
從河底打撈重物，我們現在可以用很多高科技手段，做起來并不困難。在一千多年前的宋朝，他們并沒有現代化的工具，但他們也能從黃河的河底打撈出重達萬斤的鐵牛，他們是怎么做到的呢?我們今天繼續學習第十課《撈鐵牛》。板書課題(齊讀)
二、復習前兩部分
1、同學們回顧一下課文內容(出示幻燈片)
為什么要撈鐵牛?是誰提出能撈鐵牛的?(生個別回答)
2、出示浮橋的圖片及資料，點出撈鐵牛勢在必行
3.懷丙打算怎么撈鐵牛，他怎么說的?你怎么理解這句話?
(他想的辦法一定和水有關，自信、胸有成竹)
三、新授
1、師：懷丙要撈鐵牛了，下面你們最想知道什么呢?
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作?
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的?
師：同學們提的這些問題都非常好，這節課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的方法。
2、看幻燈片上的問題，自由讀第三段
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。(板書：準備工作)
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：誰再來把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯系在一起的請同學們用筆畫下來。
生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請同學們看投影屏幕，我們來體會一下準備工作。(師用幻燈片分步演示四項準備工作)
3.師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎那如果換一換順序可以嗎?比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎?為什么?
生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。
師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫的，能顛倒嗎這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的'。
四、學習打撈過程
師：剛上課時，同學們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的。現在我們來解決這個問題。
出示問題，學生帶著問題自由讀4到6自然段。
師：鐵牛撈上來沒有?怎么撈的?
生：撈上來了
師：那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的
生：利用水的浮力。(板書：利用水的浮力)
師：誰還記得剛才老師提的第2個思考題
鐵牛為什么不放在船上拉回來
生甲：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：因為和尚還在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。
師：這幾位同學分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：懷丙只撈了一只鐵牛嗎?
生：撈其余七只鐵牛都是略寫
師：看來寫文章還要做到有詳有略(生齊讀)
師：誰能概括一下這一段段意
生：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現在同學們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來
生：(齊答)利用水的浮力。
五、師：同學們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的，在看時，請同學們注意打撈過程的順序。(放錄像)
六、師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。……
七、總結
八、作業：仿照撈鐵牛的過程做一個小實驗，并寫出實驗過程，用上表示先后順序的詞語。
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