高中歷史教學設計：兩極世界的形成

2021-06-12 教學設計

　　一、課堂構思

　　1.本節(jié)課一大特點是歷史概念難，理論性強。學生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。

　　2.要加強對教材的整合，化繁為簡，化難為易，大膽對教材取舍。

　　3.盡量運用本節(jié)豐富的教學資源，增強教學效果，擴展學生視野。

　　二、教學內(nèi)容分析

　　1.課標要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。

　　2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學習本課可為下一課做好鋪墊，使學生理解當今國際關系發(fā)展的狀況。

　　三、學情分析

　　初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國際關系，但并不作獨立章節(jié)重點進行講述，學生對這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。學生已有的歷史知識及能力不容樂觀。但重大的國際關系和美蘇對峙的'驚心動魄場面，容易激起學生的興趣。

　　四、教學目標設計

　　1.知識與能力

　　了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢，兩極對峙局面形成的史實；世界兩極格局的形成及影響。

　　2.過程與方法

　　（1）通過對對峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。

　�。�2）通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養(yǎng)學生比較、歸納能力、宏觀把握歷史現(xiàn)象的推移演變能力以及透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　認識大國之間的實力對比和利益關系，對國際關系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實力和利益的較量。認識冷戰(zhàn)對人類進步和安全的威脅。

　　五、教學重點難點

　　重點：美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)。

　　難點：兩極格局對峙對國際關系的影響。

　　六、教學方法

　　1.充分利用本節(jié)課豐富的音像教學資源，運用多媒體等直觀教學手段來激發(fā)學生的興趣。

　　2.講述法與討論法相結合，師生互動。

　　七、課堂教學設計

　　（一）新課導入

　　利用幻燈片展示雅爾塔會議上三巨頭丘吉爾、羅斯福和斯大林的圖片，讓學生回答下面問題：

　�。�1）圖中三個重要人物分別是誰？

　　（2）他們在二戰(zhàn)中有何共同的重大貢獻？

　　導入語：用英國前外相哈默斯頓的名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結束后由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時的同盟關系變成戰(zhàn)后的敵對關系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際格局──美蘇兩極格局。今天我們對本格局形成的背景、主要表現(xiàn)、作用與影響進行探究。

　�。ǘ┲v授新課

　　利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個重要問題：

　　1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么？

　　2.什么是“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的？

　　3.兩極格局對峙對國際關系產(chǎn)生了哪些的重大影響？

　　（讓學生帶著1、2兩個問題看書，思考7分鐘，學生之間可以互相討論。）

　　然后，播放丘吉爾的“鐵幕”演說視頻。

　　利用幻燈片展示丘吉爾的“鐵幕”演說圖。

　　讓學生簡單介紹丘吉爾“鐵幕”演說及丘吉爾本人。

　　教師可視學生回答情況補充如下內(nèi)容：

　　英國首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領英國人民取得反法西斯戰(zhàn)爭偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。

　　丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴謹多產(chǎn)的作家、辯才無礙的演說家、經(jīng)邦治國的政治家、戰(zhàn)爭中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷（本）專著，幾乎每部著作出版后都在英國和世界上引起轟動，獲得如潮好評。1953年，他被授予諾貝爾文學獎。