教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能理解和正確運(yùn)用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、襯托心情的寫(xiě)法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、襯托心情的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課文插圖
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入
1．教師：平時(shí)老師都告訴同學(xué)們要在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，今天老師想看看同學(xué)們對(duì)自己觀察能力的訓(xùn)練結(jié)果，請(qǐng)看這幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出自己在圖中的所見(jiàn)。
2．生暢所欲言后，請(qǐng)生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點(diǎn)？（板書(shū)江水：湍急婦女：勇敢）
3．師請(qǐng)生把這四個(gè)詞連成一句通順的話(huà)。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。）
4．師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1．生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學(xué)習(xí)生字。師提示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣方法。
2．生概述文章主要寫(xiě)了什么事，并談?wù)勛约撼醪礁惺艿降奈恼碌乃枷敫星椤＃ㄔ跊坝客募钡慕嫔希晃荒贻p婦女背著孩子沉著勇敢地逆流前行的事。感受到了婦女的鎮(zhèn)定自若、勇敢自信以及作者對(duì)婦女的欽佩、贊揚(yáng)等感情。）
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
1．生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對(duì)應(yīng)的段落。（第4段）
2．生大聲朗讀具體描寫(xiě)插圖的段落，思考：
(1)此時(shí)你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書(shū)：震撼）你是從哪些重點(diǎn)詞體會(huì)到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書(shū)：年輕母親）
(2)生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。
(3)在人物刻畫(huà)上，作者采用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作）這樣描寫(xiě)有何用意？（表現(xiàn)了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、沉著以及對(duì)竹筏操控的游刃有余等。）
(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮(zhèn)定、平靜、游刃有余。
(5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險(xiǎn)中做著什么樣的夢(mèng)，并說(shuō)說(shuō)做這種夢(mèng)的原因。
四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
學(xué)習(xí)文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)法：
1．
小筏子漸漸遠(yuǎn)去，它在作者眼中變成了什么？（一簇不息的火苗）這與前文什么地方相呼應(yīng)？（與第3段結(jié)尾處一朵隨波漂流的紅杜鵑相呼應(yīng)。）
2．
以上兩處作者都運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)母子的美好祝愿，感受到了作者對(duì)母親奮力劃槳的鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)著奮進(jìn)精神的肯定等。）
五、精讀課文，體會(huì)感悟
再次感受人物，與作者的聯(lián)想產(chǎn)生共鳴：
1．教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書(shū)：難忘）為什么難忘？（這一切，組合成一幅感人的圖畫(huà)，師板書(shū)：感人）這一切究竟是指的什么？（鎮(zhèn)定的.神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書(shū)：神態(tài)、眼神、動(dòng)作、孩子）
2．這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動(dòng)呢?
（例：急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。）說(shuō)說(shuō)原因。（這個(gè)句子通過(guò)將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅(jiān)強(qiáng)勇敢）小結(jié)這是一位怎樣的母親？（堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈師板書(shū)：偉大母愛(ài)）
3．是啊，這種源自偉大母愛(ài)的感動(dòng)永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯(lián)想到了生活的急流，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。（在學(xué)習(xí)的征途上我們應(yīng)該如何勇敢沉著地面對(duì)那些失意、沮喪；在復(fù)雜多變的社會(huì)里我們應(yīng)該如何面對(duì)各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。）
六、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究難點(diǎn)
1．教師：偉大的母愛(ài)帶給我們太多的感動(dòng)，在感動(dòng)之余，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一同解決。（生能夠質(zhì)疑文章1、2兩段被老師忽略了。）
2．生默讀1、2段，發(fā)現(xiàn)與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫(xiě)。）
3．讀讀想想，這兩個(gè)段落可不可以省略不寫(xiě)？不能，又是為什么？師歸納小結(jié)。（不能，因?yàn)樽髡呓杈怼⒋颉⒎v正面寫(xiě)出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出了當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫(xiě)襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。師板書(shū)：美景、悠閑、鋪墊）
七、回顧全文，采擷精彩
1．作者用自己的雙眼和內(nèi)心見(jiàn)證、感受了年輕母親用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了偉大而動(dòng)人的母愛(ài)，她啟示著我們也應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)生活中的種種急流，請(qǐng)看黑板，抓住作者的心情變化這條線索，讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情讀出對(duì)年輕母親的敬意。
2．選擇印象深刻的段落或句子進(jìn)行背
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