我的叔叔于勒的語文教學設計

2021-06-13 教學設計

　　設計思想：

　　考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。

　　第一課時

　　一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。

　　1、“我”在文中的作用是什么？

　　2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？

　　讀后明確：1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。

　　二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節。可以設計如下引導提問：

　　1、故事中的人物各做了哪些事？

　　2、怎樣劃分文章的結構層次？

　　讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的`小費。2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。

　　三、復述課文，理清三條記敘線索。

　　復述時要求限制時間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。

　　三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）

　　第二、三課時

　　一、繼續分析課文。

　　1、啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？

　　明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。