教學要求：
1、知識與技能：
A：學習本課的生字詞
B：正確、流利、有感情地朗讀課文
C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？
2、過程與方法
A：獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現
B：抓住重點，體會動物的可愛
3、情感態度與價值觀]
A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。
B：激發學生對動物的喜愛
重難點、關鍵
抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。
教與學的活動過程
一、談話導入
師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多
獵狗伙伴烏鴉
師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?
(學生談初讀課文后留下的感受)
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么?
�。▽W生談自己讀文后的感受）
師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。
（學生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
�。▽W生在小組內交流感動）
師：好了，誰愿意把你的.感動與大家說一說，讓大家分享？
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�。�1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷�！�
學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
�。�2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意�！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
�。�3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。
師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？
感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。
師:焦急不安是什么意思?
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象�；貞浺幌略谖覀兤綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）
（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
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