教材分析
《憫農（二）》是唐朝詩人李紳寫的《憫農》組詩中的第二首，入選五年級下冊“勞動”主題單元。詩歌通俗易懂，意在激發學生對勞動人民的同情，教育學生尊敬勞動者。
教學目標
1、掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。
2、培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。
3、了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。教學重難點嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的'同情。設計理念
古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶,是民族文化的重要載體。高年級的詩歌教學應從語言文字入手，反復咀嚼、品味、朗讀。立足于學生的學習能力，引領學生自主習得古詩詞，注重情感體驗，感同身受地與文本進行對話。
教學準備
多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、聯系舊知導入
1、復習《憫農（一）》
2、板書課題，學習“憫”字。
（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）
二、初讀求節奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩？
2、古詩文是有韻律的，自己試著有節奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
（初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。
2、根據學生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報
（1）交流一、二行詩
①指名讀，交流詩句的意思。
②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字夸張的詩句？
③語言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程？④男、女生輪讀這兩行詩。
（2）交流三、四行詩
①交流詩句的意思
②這兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？③創設情境對話：糧食都到哪兒去
④觀察圖，了解時代背景
⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會說什么？
我們發出了怎樣的感慨？
⑥有感情地朗讀這兩行詩。
（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）
四、小結
1、師小結
2、布置作業
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