《稱象》說課教學(xué)設(shè)計

2021-06-13 教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

　　大家好，今天我說課的題目是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元“動腦筋”第一篇主體課文，《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。

　　一．說教學(xué)理念

　　新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學(xué)生個性得到張揚，潛能得到升華。

　　二．說教材

　　《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的'故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。

　　三．說教學(xué)目標，重難點

　　新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標，將知識，能力，態(tài)度進行有機結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：

　　1.正確流利有感情的朗讀課文。

　　2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。

　　掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。

　　探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動腦定為難點。

　　四．說教法，學(xué)法

　　“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛動手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：

　　1.質(zhì)疑提問法：

　　學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.自學(xué)討論法：

　　新課標提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見解。

　　3.朗讀理解法：

　　“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加準確的把握主體思想。

　　4.動手操作法：

　　多媒體與實物教學(xué)的應(yīng)用會更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

　　針對教法又制定了以下學(xué)法：1.小組合作學(xué)習(xí)2.讀中思，讀中悟3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習(xí)

　　五.說教學(xué)過程

　　（一）課前針查，檢測生字

　　出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固

　　（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　（三）初讀課文，解答質(zhì)疑

　　師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解