再塑生命教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-06-12 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)

　　⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件。

　　⑵ 理解人物形象。

　　2能力目標(biāo)

　　⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。

　　⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語言。

　　3情感目標(biāo)

　　感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫。凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　㈠教材分析

　　《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。

　　本文節(jié)選自美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

　　這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)行愛心教育。

　　㈡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　⑴ 理解人物形象

　　⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言

　　⑶ 進(jìn)行一次愛的教育

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文標(biāo)題再塑生命的`含義。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。

　　針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作—學(xué)習(xí)—探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、教法分析

　　教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作—學(xué)習(xí)—探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達(dá)到結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時(shí)間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

　　㈠導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

　　教師導(dǎo)言：

　　㈡初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

　　⑴用自己的話復(fù)述課文大意

　　⑵你怎樣理解海倫。凱勒與安妮。莎莉文老師的形象

　　⑶文章為什么以再塑生命為題？

　　2、分小組討論問題

　　全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

　　㈢重點(diǎn)研討，賞析語言。

　　1、教師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

　　2、全班交流，教師總結(jié)。

　　㈣小品表演

　　1、小品場(chǎng)景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場(chǎng)

　　2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

　　3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

　　4、劇情：

　　第一幕：（記者上）記者：（開場(chǎng)白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

　　第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續(xù)前進(jìn)）

　　第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

　　第四幕：（向前走，來到一個(gè)施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個(gè)消防栓。

　　第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

　　5言，全班交流。

　　㈤教師總結(jié)：同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價(jià)，愿愛心滿人間！

　　㈥播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　七、板書

　　《再塑生命》

　　師：關(guān)愛善導(dǎo) 熱愛生活

　　愛獲得光明、勇氣、信心、新生關(guān)愛他人

　　生：好學(xué)自強(qiáng) 扶助弱者