【學習目標】
１、認識竊、腋等７個生字，會寫竊、炒等１４個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
３、重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
１、課前熟讀課文。
２、自學生字新詞。
【教學過程】
第一課時
一、導入
１、查字游戲：
師板書竊字，看誰最快查到。
２、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
３、師接著板書讀。
過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？
二、整體感知課文
１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
３、哪些內容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內容，你能感覺出文章是按什么順序寫的嗎？（時間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。
三、品味竊讀，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
１、邊默讀課文邊用___畫出描寫我竊讀滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
２、交流：
⑴ 我跨進店門，踮起腳尖，從大人的'腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
① 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
⑵ 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么？
② 餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？
④ 根據生活體驗，相機指導朗讀。
⑶ 我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
① 這句話寫的是什么？（神態與心理的描寫）你發現了什么？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）
② 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）
⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求暫時的休息。
你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）
⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
① 所有的智慧是什么？
② 朗讀。
這一系列的動作、神態、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書設計
竊讀記
（ ）快樂 （ ） 懼怕
【竊讀記第一課時教學設計】相關文章：
竊讀記的教學設計06-10
《竊讀記》教學設計06-24
《竊讀記》教學設計01-14
《竊讀記》教學設計07-06
《竊讀記》教學設計04-07
竊讀記的教學設計01-28
竊讀記教學設計04-08
《竊讀記》教學設計10-10
竊讀記-教學設計 10-12