一、計算機輔助教學課件的概念
計算機輔助教學課件（CAI）是指教師為了達到某種教學目標，借助計算機甚至網絡，科學合理地組織、整合教學材料，展示相對獨立或較完整的教學內容，輔助教師和學生共同完成相應的教學任務的一個應用軟件。
二、初中英語CAI課件的特點
初中英語CAI是一種用于教學的軟件，要通過教師在語言教學中操作，幫助教師完成某一教學任務，課件的內容包含著教學內容、重點、難點、模擬語言環境的創設以及教師要完成這一教學任務所用的各種素材，更重要的是，CAI課件的使用作用于初中學生，一個好奇心強、但注意力不穩定的青少年群體，因此CAI課件應具有科學性、知識性、趣味性、藝術性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點。
三、初中英語CAI課件的制作原則
1.、以學生為中心原則
世界是客觀存在的，學習個體以自己的經驗為基礎來建構現實，又通過新構建的現實形成經驗。所以人們對外界世界的理解是有差異的。學習是建構內在心理表征的過程，學生以已有的經驗為基礎，在與外界相互作用的過程中建構新知識。更重要的是，CAI課件的使用作用于學生------一個好奇心強、但注意力保持時間性不穩定的青少年群體，因此，我們要克服CAI課件因程序教學通過強調刺激學生而形成的反應行為，不注重學生內部的心理過程弊端。CAI課件一定要以學生為主，充分考慮其心理特征和學習能力，注意CAI課件的科學性、知識性、趣味性、交互性等特點。
2、語言環境原則
語言學家認為，語言學習是不能脫離語言環境的。以往的情景教學便運應而生。課堂上的外語教學的最大難題就在于語言環境的設置。有了CAI課件后，這個難題有所突破，通過CAI課件提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創設更接近實際情景的虛擬化語言學習環境空間，給學習者一種全新的學習環境和認知方式，這是傳統教學模式無法實現的。
3、啟發性原則
啟發性原則是教學中不可缺少的原則，在CAI課件的設計制作中，要充分考慮教師在教學中實施啟發性原則的這一教學活動過程。CAI課件不是教學內容和教學過程在電腦上的演示。它不僅是教師教學的輔助教具，也應是開發學生智力、啟迪學生思維的工具。因此，CAI課件的制作不應平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機交互性。
4、實用性原則
筆者認為，CAI課件的實用性是指課件運用于實際課堂教學之中，課件的內容應具有普遍性且易于接受，有其共性的特點，可以運用于同層次其他班級課堂教學，同時課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時不因操作的繁雜而影響教學效果，而且其他教師在使用操作時也能運用自如。課件的開發，作用對象是學生，操作的是教師。一旦你的課件被認為具有普遍性、易于接受、效果好的特點，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學習，共同提高。
5、與教材相結合原則
CAI課件的制作是以學生為中心，以教材為基礎設計的。教材的內容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學內容的教和學的過程。是課堂教學中教師和學生的.介質。制作CAI課件時，要把與教材有關的各種素材有機地整合在一起，結合以學生為中心的原則和語言環境原則，使CAI課件具有科學性、知識性和相對的獨立性。
6、教學時效性原則
教學時效性是指在單位時間內能完成更多教學任務，或完成同一教學任務所需更少時間，這是一種教學效率。CAI課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點，又是在課前準備和制作的。CAI課件的制作要為提高課堂教學效率服務，它不是課堂教學的另一項內容，更不是課堂教學的累贅。在制作課件時，要選好材，精心設計，提高課堂教學效率。
7、藝術趣味性原則
課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進行藝術的創作。CAI課件面對的是青少年學生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導他們的思維在教師的推動下活躍起來，完成學習任務，這就要求CAI課件具有趣味性和觀賞性，要有美感。展示幾個字且毫無變化的課件在學生眼里無非是些換了顏色的黑板，根本無法打動這些學生。
8、輔助性原則
CAI課件制作得再好再美，它也只是輔助教學用的，它的作用只是在教學活動過程中促進師生雙邊關系的發展，協助教師順利完成教育教學任務，從始至終它只能是一個課堂教學中使用的教學輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設計和制作時，注意課件信息的量，切忌任意發揮，刻意追求美感。
四、初中英語CAI課件的設計及注意事項
根據現行初中英語教材的編排，筆者認為一個單元為一個課件較為合理。一個單元是一個相對獨立完整的知識體系，把一個單元制作成一個課件，既能保持單元知識結構的完整性，也利于教師在單元教學中的復習。
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