機械設計教學課件1
上節課我們學習了動能和勢能。在進行我們的新課之前，我們先來復習一下上節課的內容。請同學們想一下這幾個問題：
1、什么叫動能？其大小由哪些因素決定？
2、什么叫重力勢能？其大小由哪些因素決定？
3、什么叫彈性勢能？其大小由哪些因素決定？
學生思考后回答問題。
師：能量之間是可以互相轉化的。請同學們思考一下：我們在初二的時候就已經學習過關于能量的轉化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎么轉化的？風力發電機工作的時候，能量是怎么轉化的？ 電動機工作的時候，能量是怎么轉化的？
生：電燈是把電能轉化為光能；風力發電機是把風能轉化為電能；電動機是把電能轉化為動能。
師：很好。以上說明：不同形式的能量之間是可以互相轉化的。那么動能和勢能之間能否相互轉化呢？
下面我們來學習第五節、機械能及其轉化。
板書：機械能及其轉化
師：機械能之間能不能相互轉化呢？我們來看幾個實例就有答案了。
觀看實驗：
實驗1：滾擺實驗
師：老師將滾擺從低處滾到了高處，這時滾擺具有什么能？
生：彈性勢能。
師：老師將滾擺釋放，同學們注意觀察有什么現象。
生：看到滾擺下降的同時越轉越快，到了最低后又上升，越轉越慢。
師：很好，同學們觀察得很仔細。下降時高度減小了，速度變快了，這時重力勢能和動能怎樣變化呢？
生：重力勢能減小，動能增大。
師：對了。說明了這時它的重力勢能轉化為了動能。
同學們再來分析一下滾擺上升時動能與勢能的變化情況。
生：上升時，動能變小，重力勢能變大，這時動能轉化為重力勢能。
師：分析得很好。
這個例子說明了動能和重力勢能之間是可以互相轉化的。
板書：動能和重力勢能之間可以相互轉化。
師：請同學們分析下面的例子中動能和勢能之間的轉化情況。
觀察單擺實驗。分析動能與重力勢能的轉化情況。
師：動能與重力勢能之間能夠互相轉化，那么動能與彈性勢能之間能夠相互轉化嗎？請同學們分析下面這個實例。
觀察小球撞擊彈簧片的'實驗。
師：請同學說一下這個實驗中動能跟勢能的變化情況。
生：球撞擊彈簧片后速度變小最后停下來了，這時被壓到最彎。這個過程中是動能轉化為了彈性勢能。小球接著被反彈回去，這時是彈性勢能轉化為了動能。
師：回答得很好。
同時，這個實驗說明了動能與彈性勢能之間是可以互相轉化的。
板書：動能和彈性勢能之間可以互相轉化。
師：我們把動能和勢能統稱為機械能。
同學們想一下，如果沒有空氣的摩擦等因素的影響，剛才的單擺等會停下來嗎？
生：如果沒有消耗的話，單擺應該不會停下來。
師：是的，在沒有摩擦阻力的理想情況下，只有動能與勢能之間的轉化時，它是不會停下來的。我們把這個叫做機械能守恒。
板書：如果只有動能與勢能之間的轉化，機械能是守恒的。
練習：請同學們分析籃球落地到彈起到空中的過程中機械能的轉化情況。
學生回答：籃球從高空落下的過程中，是重力勢能轉化為動能；當球接觸到地面到停止的過程中，是動能轉化為彈性勢能；籃球從反彈到離開地面的瞬間是彈性勢能轉化為動能；籃球離開地面上升的過程，是動能轉化我重力勢能。
師：這位同學回答得很好。生活出出有物理，只要我們留心留意，物理就在我們的身邊。打籃球時你有在細心地體會一下這種能量的轉化吧。
下面我們來小結一下這節課學習的內容。
對著屏幕上的問題來進行小結：
做堂上練習。
1、小老虎撐桿跳高時，它助跑時的______能轉化成桿的________能，桿在恢復原狀的過程中，_______能又將其轉化成小老虎的_______能，這時，小老虎被舉高過桿。
2、說明下列過程中機械能的轉化：
A.雪橇從山坡上滑下；
B.炮彈從炮口斜向上射出又下落的過程中；
C.玩具彈簧槍將“子彈”射出去；
D.小孩蕩秋千
3、如圖所示，小球先后從傾角為30°和60°的光滑斜面由靜止開始從頂端滑到底端，它滑到底端時的速度大小分別為v1和v2，則下列關系式中正確的是（ ）
A.v1＞v2 B.v1＝v2
C.v1＜v2 D.無法確定
請學生回答后將分析和答案投影在屏幕上。
師：下面我們來小測一下檢驗自己的掌握情況。
小測
布置作業。
下課。
機械設計教學課件2
第一課時
師： 上節課我們學習了杠桿，請一位同學回答下面問題：
1、杠桿的平衡條件是什么
2、杠桿可以分為哪幾類？各有什么特點？
生：杠桿的平衡條件是動力×動力臂=阻力×阻力臂，杠桿分省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿，省力杠桿省力費距離，費力杠桿費力省距離，等臂杠桿不省力不省距離。
師：回答得很好。在生產和生活中，還有其他簡單機械，有哪些？
生：滑輪、輪軸和斜面。
師：好。下面請觀察并說明課本圖13.5-1中的科學漫畫。觀察后思考：為什么瘦子被拉上去了。
學生看圖。
師：這個故事諷刺了一個不懂得定滑輪作用的人在使用定滑輪時鬧出的笑話。
滑輪是怎樣的物體？請同學們觀察，結合實物和課本中的圖片，描述定滑輪、動滑輪的區分。
生：滑輪邊緣有槽，輪子繞軸心轉動，軸固定不動的是定滑輪，滑輪隨物一起運動的是動滑輪。
師：很好，那么使用這兩種滑輪各有什么特點，能給我們帶來什么好處？
日常生活中哪里見過定滑輪，哪里見過動滑輪？
生甲：學校升國旗的旗桿上的滑輪是定滑輪。
生乙：打樁機上有定滑輪也有動滑輪。
生丙：起重機的吊臂下有定滑輪也有動滑輪。
師：我們一起看視頻。（用多媒體投影一些滑輪的實物）
要把重物提到高處，可以使用固定在高處的定滑輪，也可以用隨同重物一起上升的動滑輪。
兩種滑輪給我們帶來什么好處？參考課本中的問題敘述所需器材，請同學們設計一個簡單明了的記錄表格。
活動：學生按要求設計，經討論后形成下面的表格，按照課本上列出的步驟讓學生獨立完成探究實驗。
滑輪類別物體重G（N）物體升高高度h（cm）彈簧秤示數F（N）彈簧秤移動的距離s（cm）用力方向
定
滑輪
動
滑輪
師：同學們對定滑輪進行了很認真的探究，我們一起交流一下探究結果。
（將幾組同學的結果用實物投影出來）
師：對比幾組數據，我們有什么發現？
生：因彈簧本身有重量，使用定滑輪時彈簧測力計的示數有一些差別。使用動滑輪時用力方向不同，彈簧測力計讀數不一樣 ，為什么？
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