一、教學內容分析
本節課是閱讀課,本文圍繞音樂這一主題向學生介紹了海頓、莫扎特和貝多芬等三位歐洲十八世紀的偉大的音樂家的主要成就和生平細節, 是學生感興趣的話題�，F階段學生已經具有一定的語言基礎,具備一定的認知能力,有自我的觀點和看法,對音樂會非常感興趣,對本文一些知名的音樂家會有所了解,但對于音樂家的英文名不會太熟悉。
二、教學目標
1. 知識與技能
在語言知識目標方面,要求學生掌握并能運用本課中的主要詞匯,尤其是關于音樂術語的表達方式;在語言技能方面,首先能夠運用所學詞匯、語言知識從主要成就和生平細節等方面介紹音樂家,第二是要培養學生獲取信息、處理信息、運用信息進行推理判斷的能力。
2. 過程與方法
在認知策略方面力求通過閱讀培養學生抓住和辨別信息要點的能力,并能夠運用用現有知識與音樂常識對材料進行理解、分析及綜合加工;在調控策略方面,使學生在閱讀過程中善于根據時間順序為線索理解和撰寫人物介紹類文章;在資源策略方面,通過網絡或其它媒體等多種途徑豐富音樂知識,提高藝術修養。
3. 情感態度與價值觀
培養學生通過音樂這一特殊語言進行文化交流的意識。使學生喜愛音樂、欣賞音樂、豐富情感。
三、學習者特征分析
教學班級為高一年級實驗班，學生英文水平相對較好，課堂反應也比較積極主動。因此，教學中會充分發揮學生的作用;同時，學生水平高也給教師的課堂教學帶來挑戰。
四、教學策略選擇與設計
本課教學采用本人的“引學-導思-助拓”教學模式，引導學生進行自主學習與合作探究�！耙龑W-導思-助拓”教學模式是指學生在教師的引導和幫助下，主動學習、積極思考、努力拓展，以達到知識升值的目的。
五、教學重點及難點
教學重點是學生語言知識的習得和略讀、查讀等閱讀微技能的訓練;教學難點是如何讓學生們運用所學詞匯、語言恰當介紹類似任務。
六、教學過程
教師活動
1.課前安排學生預習本課詞匯。
2.通過欣賞名曲的方式(貝多芬的《命運交響曲》，創設教學情境，引出本課教學。
3.布置閱讀理解任務。
學生活動
1.課前預習本課詞匯，掃清學習障礙。
2.了解三位音樂家的作品。
3.自主學習，完成閱讀理解任務。
設計意圖
1. 建構主義教學理論強調學習情境對學習的影響，認為“學習總是與一定的社會文化背景(情境)相聯系。
2. 新課程注重學生的自主學習能力的培養。
導思
1.展示PPT表格，引導學生完成對課文細節的理解(三位藝術家的生平及作品細節)。
2.展示PPT，引導學生完成對各部分標題的總結(What do you think may be the best title for Passage One?)。
3.板書，引導學生學習本課的.重點詞匯、短語和句型。
1.完成細節理解題，并在課文中找到依據。
2.總結第一部分中心，并提煉出標題 (Haydn and His Music)。
3.完成對另外兩個部分標題的總結。
4.學習重點重點詞匯、短語和句型。
1.查讀是快速獲得信息的一種手段。利用表格進行讀書摘記,使課文內容化繁為簡,思路清晰。這一教學環節中既培養了學生查找信息、處理信息的能力,也培養了學生合作與探究意識。
2.該步驟訓練學生獲得文章主要信息的能力，通過教師啟發，全體學生都能很好地完成本任務,讓所有的學生都有成就感,體現了現代教育理論提出的課堂要面向全體學生的要求。
3.字詞學習是語言運用的前提，為下一環節中的拓展任務打下基礎。
助拓
1.展示PPT，布置拓展任務(完成有關鋼琴家郎朗的簡單介紹)
2.布置分組合作學習，并進行個別指導。
3.分組展示，教師及時予以指導和糾正。
4.布置課后作業(書面完成小作文)。
1.分組合作學習，完成小作文初稿。
2.分組展示。
3.在展示同時，做相應筆記，以掌握不同的表達方法。
4.記錄課后作業。
1.建構主義教育理論強調協作學習的重要性，強調共享學習智慧，共同完成對所學知識的意義建構。
2. “最近發展區”理論。
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