時光在流逝,從不停歇,我們的教學工作又邁入新的階段,是不是需要好好寫一份教學計劃呢?想必許多人都在為如何寫好教學計劃而煩惱吧,下面是小編精心整理的2021北師大版四年級語文教學計劃范文(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
北師大版四年級語文教學計劃1
一、課標要求
閱讀教學的總目標:
《語文課程標準》關于閱讀的總目標是:具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的
第二學段閱讀教學目標:
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的
5、能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀,粗知文章大意。
8、積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優秀詩文50
10、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學期平均10萬字。
在第一學段閱讀訓練的基礎上,第二學段有了新的要求。在讀的方式上,課標明確提出“學會默讀與略讀”,為提高閱讀的量奠定基礎;在思維方式上,要擁有一定的理解
四年級下期閱讀教學目標:
1、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
3、能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
4、積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50
二、體例安排
像前七冊教材一樣,第八冊單元“主題鮮明,體現了時代特色,頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3
比較中我們可以發現北師大版教材在低年級的基礎上,主題單元雖然減少了,但文章的
三、編寫意圖
(一)從學生的生活經驗出發,激發學生的學習積極性。
興趣是最好的老師,也是學習的動力所在,北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點,充滿趣味性。主題單元里的每一
實踐證明,大量詩歌韻文的熏陶,很上口的有節奏感的語感積累,極富語文韻味的語言啟迪,對孩子語文素養的形成有極大的作用。大量的發散思維的訓練,給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都
(二)注重語文學習的過程和策略,培養學生學會學習。
“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點,它以簡短的提示,或是通過丁丁冬冬的談話,向孩子們展示出來。適時的給孩子們
在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙:一,閱讀時,想象當時作者在做什么,體會作者的心情。二,與同學交流批注筆記,可以受到啟發。交流討論后,要修改補充自己的批注筆記。一個側重于閱讀方法的指導,便于孩子們和教材和作者對話,一個側重于討論方法的指導,便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期,既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導提升,也是對“
另外,除過金鑰匙
(三)強調積累,感悟豐富的文化內涵
本冊教材內容、形式精美,符合小學中年級學生教學的需要,又具有一定的人文
四、教學策略
“激發興趣,文化積累,整體推進,學會學習”既是編教材的指導
(一)整體感知,激發興趣。
每一個單元,只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元,圍繞一個主題創設的學習周期和具體情境,因此教學時,為充分調動學生學習興趣,可以分以下三步進行:以《花》這一單元為例——
1、圍繞“花”讓學生想開去,說開去,充分發揮,大膽想象。在培養發散思維的同時,喚起了學生主題單元的興趣。
2、瀏覽交流,提升略讀默讀質量。
暢談結束之后,讓學生瀏覽本單元內容,著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀,捕捉課文的主要信息,而后在小組或全班對文章的內容等方面的收獲進行交流。這樣,學生對單元內容有一個整體的把握,在比較中強化主題概念,同時提升略讀和默讀的質量。
3、順勢選文,排列教學課文的順序。
在交流的過程中要善于把握學生興趣的價值取向,發現學生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文,并依次進行閱讀排序。“花”這一單元為例,學生可能對《種一片太陽花》比較感興趣,可以排在第一位,同時可以調動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學,采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調動起學習所有課文的興趣。總之,以學生的實際情況靈活進行選文,發掘教材潛藏的興趣資源。
(二)以讀為主,交流提升。
1、用好“金鑰匙”指導閱讀
(1)質疑能力的培養
語文教學就要引導學生在閱讀中發現問題、提出問提、梳理問題,逐步學會提問、善于提問,進而培養邊讀邊思考的閱讀習慣。
如:《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎上,學生提出如下問題:
1、為什么寫這
2、為什么說朱鹮飛回來了?
3、題目和單元主題“回歸”有什么關系?
4、(12段)寫了朱鹮的.羽毛,用……省略了頭部、尾巴等內容,沒有把他從頭到尾介紹,為什么?
5、朱鹮怎樣飛回來的?
6、寫這
歸納來看,學生主要是從內容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預設的重點閱讀“寫科考隊員尋找保護朱鹮的過程”,1236都是課文的中心,4是寫的方法。教師可以請學生將提出的問題進行歸納,圍繞著幾個問題開展閱讀理解活動
(2)解答問題的能力
細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙,不難發現《手上的皮膚》要求解答課后題,其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用,可以在課文上用①②③標出”進行指導,教學時可以引導學生給據金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”,還可以用本單元《海上日出》一課中出現的第一把金鑰匙“閱讀時,應當想象作者在干什么,體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學策略,這樣,教師引導學生捕捉共性方法,來引領閱讀教學的自主體驗,從而完成有感悟到運用的過程。
(3)做好批注筆記
批注筆記是個性化閱讀的外顯形式,更是個人閱讀經常采用的形式,所以不論是從教學上,還是從學生的學習能力終身發展的需要上看,都應該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法,實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學更要在課堂上給學生留下自己思考、質疑、批注的時間,讓學生靜下心來真正走進文本,深入文本人物心靈寫
2、注重個性化閱讀,培養學生獨立閱讀能力。
在教學中,我根據課后題的不同側重來進行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學的“從整體入手,部分品析,再到回歸整體”感悟流程前提下,我結合課后題選擇每
如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關鍵詞句品析;《草帽計》一課抓住“神機妙算”等關鍵詞來品析。《三月桃花水》一課進行表達方法的感悟,《海上日出》一課可注重抓詞串進行比較的方式,找準文章的切入點,巧妙地完成學生對文本的感悟。當然,可以讓學生說說自己是怎么樣學習某一
這樣,在每一課的教學當中,心中有數的強化某些方法的演習,寬松的鼓勵個性方法的使用,讓學生有機靈動的參與到學習中去,從而學會學習。
3、提升感悟質量
在原有的討論中發表自己看法的基礎上,認真傾聽別人的想法,在相互比較中提高認識,
(三)強化積累,全面發展。
1、聽說讀寫相結合
“春潮”這一單元,可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子……對于這些內容的積累,不能采用同一渠道,要靈活多樣。如:《三月桃花水》可以熟讀成誦,默記于胸《春潮》里的“擠、激動、耳語、扯、”等詞語的運用,要給孩子創造仿寫的情景,加強理解與運用;《潑水節》里有關的資料我們可以積累下來,為以后寫文章做好準備……聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。
2、集中分散相結合
閱讀積累,大致可以分為兩部分,一是我的摘錄筆記,這個體現在平時的閱讀中,隨讀隨摘;另外一個是語文天地里集中
3、課內課外相結合
學習《我們的手》時,可以給孩子們介紹作者西渡,介紹他的詩歌,激發孩子的課外閱讀興趣;學習《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽》可以引發孩子們閱讀后羿射日的故事……通過這些拓展,把閱讀積累引向課外。
4、知識能力相結合
學完每個文化單元之后,可以讓學生對本單元的內容進行
北師大版四年級語文教學計劃2
一、教材簡析:
本冊教材本冊教材共有28
二、教學要求:
生字:認字240個,寫字200個,能規范、端正、整潔地書寫正楷字。
隨著學生自學能力的提高,應該讓學生獨立完成學習任務,而不過多地具體指導筆畫筆順、間架結構,或者組詞、解詞。
閱讀:能把握文章的主要內容,體會文章表達的
從一年級起,老師就已經開始培養學生的“閱讀習慣”(即10單元語文天地中的“金鑰匙”:每天閱讀、邊閱讀邊記筆記、查閱工具書幫助閱讀),到本期為止,這樣的閱讀習慣已經“養成”。
在本學期的閱讀教學中,繼續引導學生練習標注問題、分類處理問題、點畫重點詞句、品味重點詞語、與作者對話,還要引導學生學習提出有價值的問題、通過閱讀解答問題、寫批注筆記、借助背景資料理解課文、檢查落實閱讀習慣。
教給學生閱讀的步驟、方法,培養獨立閱讀的能力,需要長期的過程,力求通過朗讀、思考、想象、交流,加深對課文的理解和感受。
習作:能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。在本學期的習作中,讓學生能夠有條理、具體地表達:把一件事寫明白:
愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂,嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,學習修改習作中有明顯錯誤的詞句
習作形式:周記、
口語交際:語文學習的全過程就是口語交際的過程。在課堂中,引導學生勇敢發表個人見解、鼓勵學生針對同學發言發表意見。在交談中認真傾聽,能把握主要內容,并簡要轉述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事;
三、教學措施:
1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標,還要掌握單元和每
2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣,以段的訓練為重點,培養學生讀好一段話,繼續開展每日一練活動,培養學生自主閱讀的能力。,同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。
北師大版四年級語文教學計劃3
一、學情分析:
本班有學生43人,其中女生21人,男生22人,總體情況來看,女生的學習自覺性非常強,學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差,多數男生在學習上都不甚操心,需要老師和家長隨時提醒。總之,在學習習慣上,還需要花功夫來培養。
在知識方面,大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固,但在對詞語的理解與運用能力方面,很多孩子只能運用工具書去理解,聯系上下文理解的能力沒有形成。
在閱讀方面,也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號,不知道兩者結合起來,邊閱讀邊思考,造成了讀不懂文章的現象,更不用說讀懂文章的主要內容,把握文章的
就個體而言,班上最差的孩子作業速度特別慢,做作業時注意力從來都集中不了,因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。
二、教材簡析:
本冊教材本冊教材共有28
三、教學目的和要求:
1、有初步的獨立識字能力,養成主動識字的習慣,能規范、端正、整潔地書寫正楷字;
2、能對課文中不理解的地方提出疑問,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,初步把握文章的主要內容,體會文章表達的
3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容,愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂,嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,學習修改習作中有明顯錯誤的詞句;
4、在交談中認真傾聽,能把握主要內容,并簡要轉述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事;
5、能提出學習和生活中的問題,結合語文學習,觀察自然和社會,書面和口頭結合表達自己的觀察所得,在趣味語文活動中學習語文、學會合作,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學重難點:
1、在閱讀的同時,既教給學生的語文基本技能,又提高學生的閱讀能力。通過自己提問,自己解決,通過討論完善問題,提高閱讀能力,讀懂課文內容,懂得課文內涵。
2、在口語交際活動中,力求學生分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。
3、寫有根有據(真實)的
4、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
5、提升獨立閱讀技能,擴大閱讀量,豐富學生的文學素養。
6、訓練學生的口語交際能力。
7、寫真實、有新鮮感的習作。
五、教學措施:
1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標,還要掌握單元和每
2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣,以段的訓練為重點,培養學生讀好一段話,繼續開展每日一練活動,培養學生自主閱讀的能力、,同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導,根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。
4、繼續抓好
5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間,并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。
六、進度安排
周次起止時間教學內容
第一周2、23——3、1大地的話語言的魅力
第二周3、4——3、9秉筆直書語文天地
第三周3、12——3、14春潮三月桃花水
第四周3、17——3、21語文天地古詩二首
第五周3、24——3、28種一片太陽花花之詠語文天地
第六周3、31——4、4我們的手一雙手手上的皮膚
第七周4、7——4、11語文天地草帽計包公審驢
第八周4、14——4、18語文天地渴望讀書的“大眼睛”
第九周4、21——4、25我只看見你的眼睛永生的眼睛語文天地
第十周4、28——5、2紀念日及語文天地跳水
第十一周5、5——5、9沙漠之舟語文天地太陽的話
第十二周5、12——5、16海上日出太陽語文天地
第十三周5、19——5、23鄉村大道絲綢之路語文天地
第十四周5、26——5、30挑山工和時間賽跑
第十五周6、2——6、6欲速則不達語文天地
第十六周6、9——6、13七子之歌朱鹮飛回來了
第十七周6、16——6、20語文天地
第十八周6、23——6、27期末復習
第十九周6、30——7、1期末復習
北師大版四年級語文教學計劃4
一、教材簡析:
本教材仍采用主題單元的形式編排,共有12個單元,每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。主題鮮明,內容豐富,學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的
二、學情分析:
小學四年級學生思維相當活躍,學習興趣比較濃,主動性較強,但一般都存在不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里等情況。因此,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。
三、教學目的和要求:
1、認識210個漢字,正確書寫180個漢字,養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記,交流展示自己的摘錄筆記,提高閱讀能力,養成閱讀習慣。
4、積累帶“月”、“明”等的成語。
5、記敘培養學生收集處理信息的能力,
6、熟練閱讀28
7、在口語交際活動中,力求學生做重點發言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識,提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫
四、教學重點:
1、在閱讀的同時,既教給學生的語文基本技能,又提高學生的閱讀能力。2、在閱讀中,通過自己提問,自己解決,通過討論完善問題,提高閱讀能力,讀懂課文內容,懂得課文內涵。
3、大量閱讀,豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中,力求學生做重點發言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。
5、寫有根有據(真實)的
五、教學難點:
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能,擴大閱讀量,豐富學生的文學素養。3、訓練學生的口語交際能力。4、寫真實、有新鮮感的習作。
六、教學措施:
1、以課程改革的新理念、新思維為指導,關注學生的全面發展,通過多種教學形式,激發學生學習興趣。
2、注重教學過程,為學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生先自主學習,敢于發現學習中的問題,大膽想出解決問題的方法。
3、創設寬松、和諧,師生共同探討問題的學習氛圍。
4、尊重學生個體差異,鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。
5、引導學生敢于講
6、在作業設計中,注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
7、引導學生完成課標規定的閱讀量。
北師大版四年級語文教學計劃5
1、淡化段落的教學,強調對課文主要內容的把握
第一,打破了原來側重詞、句、段、
第二,實現對課文理解目標的手段或途徑可能是多種多樣的,不一定每
第三,降低要求,避免繁瑣化,為學生能夠直接與文本進行對話、
2、重視復述,鼓勵學生與他人交流、分享白己的閱讀感受
復述課文既是對課文理解的直接體現,同時也為學生相互交流
首先,從復述的對象來看,有明確的規定性和指向性,并不是所有課文都要求復述,而是指具有一定情節的敘事性文學作品。
其次,對于這樣的課文,學生關注的重點是作品中的形象。另外,在復述這樣的作品時應注重學生的個性化感受,鼓勵學生對作品人物等發表石法、觀點,并相互交流。
最后,強調敘事性作品的閱讀。經過第一學段的識字教學和閱讀教學,學生具備了閱讀的基礎,在第二學段,學生獨立閱讀能力的發展成為重要任務。為了實現這樣的任務,閱讀動力和閱讀量是關鍵。根據這個學段學生閱讀心理特點,學生喜歡具有生動的形象、故示性較強的作品。
3、在強調朗讀和默讀的同時,重視培養學生略讀的能力。
在默讀中要積極思考。一方面,能夠提出問題一般是建立在思考的基礎上,提出問題是學生閱讀能力發展的重要表現;另一方面,發現問題、敢敢于質疑是推動學生繼續深入閱讀、思考的動力。
略讀教學是小學中年段閱讀教學的重要改革之一。在長期以來重視朗讀和默讀教學的基礎上,把不求甚解、了解文章大意的略讀作為小學中年段閱讀教學的重要組成部分,說明小學中年段閱讀教學發生了重大變化。這是在加強閱讀的廣度,即擴大閱讀范圍,增加知識面,拓展自己的視野。
增加學習略讀的要求以及對這方面的整體安排和設計,體現了語文課程的時代性,主動適應現代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現代社會的發展,信息以兒何級數在快速增長,不僅信息量在快速增長,而且信息的變化幅度和速度也在加快,這對于現代社會成員的素質提出了新的要求,即能夠迅速地搜集、選擇信息,對信息做出判斷并進行處理。這樣的變化和要求必然體現在語文課程改革之中,并成為閱讀教學的重要任務之一,需要體現在各學段的閱讀教學中。
北師大版四年級語文教學計劃6
一、班級基本情況分析
四年級三班游8名同學。剛接這個班,對學生還不是很熟悉,但聽上任語文老師的介紹,學生的基礎較好。通過我的初步觀察,也發現學生的學習習慣也不錯,有一定的自主識字能力,自主閱讀能力,個人解決問題的能力也比較強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字,正確流利有感情地朗讀課文。本班學生學習自主性高,主動性強,自控能力不錯,能夠自覺完成作業,但少數學生的學習接受能力較弱,在識字,寫字,閱讀,
二、教材分析
本冊教材以專題形式組織內容:
專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的
三、教學目的與要求
(1)在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。
(2)會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
(5)能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的
(6)養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說
(7)從習作來看,三年級是習作的起步階段。三年級的習作,重在激發興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣,繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。
留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
(8)在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,
開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、教學的重、難點
教學重點:
1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。
5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。
教學難點:
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。
五、教學措施
良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1、學生與文本對話學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的
3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情、
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。
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