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小學語文第三冊的教學計劃

2021-06-19 教學計劃

  一、教材分析

  本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結合作,關愛他人,保護環境、愛護動物,熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值。

  每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系,構成一個有機的整體。識字課的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目:我的發現–––鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律,掌握識字的方法;日積月累–––引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,復習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。

  八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字,有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的'字,有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外,在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

  二、教學目標

  1. 復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。

  2. 認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。

  3. 會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

  4. 喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

  5. 能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。

  6. 能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

  7. 認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

  8. 逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,有禮貌。

  9. 對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式,學習寫日記。

  三、 班級情況分析

  通過學年的教育教學,本班學生絕大部分已經養成良好的行為習慣和學習習慣。課間不玩激烈活動,不會在地上滾爬,不會在公共場所高聲叫喊。學校的各項規章制度都能自覺遵守,有較強的集體榮譽感和凝聚力。上課聽課專心認真,作業積極認真,清楚端正。

  四、學有困難學生情況分析

  跟不上學習,班級工作不聞不問的學生也有,她們作業很不愿意寫,尤其有幾個從來不能自覺完成作業的學生,都必須在老師的一對一監督下才能完成。家庭作業從來不寫,家庭教育存在問題很嚴重。而且有的理解能力很差,學習上有一定困難,需要在課堂上多關注,在午間多個別輔導。

  五、教學重點

  1、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。

  2、喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

  六、教學措施

  1、倡導自主、合作、探究的學習方式適時采用“四人小組”合作學習的形式。多給學生進行學習目的性教育,多給學生講一些古今中外刻苦學習的人和事,使學生明確學習目的,端正學習態度,變要我學為我要學。

  2、抓好課堂四十分鐘效益,認真備好課,抓住重點、難點,多利用課件等媒體教學,創設良好課堂氛圍,使學生在快樂、愉悅中獲得知識。

  3、適量布置作業,做到認真批改、及時訂正講評,發現知識的亮點,及時查漏補缺,不斷鞏固已學知識,獲取新的知識。

  4、培養良好的學習習慣,做到課前預習,課后復習,采用互相幫助,互相監督,組內競賽,以此鼓勵。

  5、強化說話、寫話訓練,培養聽、說、讀、寫能力,拓展學生的寫話思維,提高寫作能力。

  6、充分利用教材,展開豐富多彩的語文實踐活動,將游戲唱歌,猜謎語,表演等引入課堂,也可以帶領學生走出校門在生活中學語文,用語文。

  七、使用本冊教材要注意的問題

  這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而,教師備課時,要注意每組教材在內容上的聯系,從整體上把握教材內容,設計教學方案。如第一組,《秋天的圖畫》之后,學習伙伴說:“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來,辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里,就要布置學生畫秋天,收集描寫秋天的好詞佳句,用落葉做書簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準備。

  教師要創造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際,活用教材,隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學的內容與形式,拓寬語文教學的渠道。總之,教師備課時胸中要有全局,創造性地設計教學,創造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

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